巧激趣，愛寫作

朱霞

摘 要：學生怕寫作文，老師怕教作文。這一直是個難題，如何讓一節習作課的課堂氣氛活躍，學生興趣濃厚，喜歡聽，大膽講，樂意寫，真正實現時下大家都提倡的“生本教育”，這應是每個語文老師較為煩惱和孜孜以求的。把習作的自主權還給孩子，強化生命在習作中的提升和發展。

關鍵詞：作文課;課堂;教師

如何上好一節以生為本的作文課，今天，聽陳萍老師的課，就給了我不少的啟發和思索。

陳老師本次課的主題是：寫下自己的煩惱。煩惱千千萬，可是如何將其寫出來呢？首先讓孩子從生活的方方面面來思考。

孩子們都很樂意表達，紛紛上臺和大家講述自己遇到的一系列的煩惱，陳老師隨機點撥并讓其他的學生做點評，整個環節實現了很好的師生互動，真正體現了“學生是主體，教師是主導”這一理念。

如何使文章精彩生動呢？這又是一個難題，于是乎，陳老師從表述增趣、修辭添彩，兩方面給予學生啟發。

課堂實錄一：

師：那如何讓文章的語言精彩生動？這成了我們寫作時的煩惱。今天，老師就來教你們幾招。

第一招：表述增趣

出示（1）由于胖，我每天生活在痛苦中。

師：誰來學著改改這句話呢？自己先試著說一說。

原本平實的語言，因為換了一種生動的表述方式，因而讀起來趣味橫生，讓人忍俊不禁。孩子們突然表現出躍躍欲試的狀態，紛紛舉手要將第二個句子換成一種生動的、趣味的表達方式。

比如說：“由于胖，我已經徹底與零食絕緣了，零食仿佛已經到了海角天涯，只有在夢中，我才能和它們相會。”“肥胖使我的肚子日益增大，站起來，我幾乎看不到我的腳趾頭了，彎下腰系個鞋帶，也累得氣喘吁吁，別人都叫我‘企鵝先生，哎……”學生的答案可謂是精彩紛呈。因而，我們在以后的習作教學中，也要指導孩子用生動的、趣味性的語言將自己的心里話表述出來。

課堂實錄二：

第二招：修辭添彩

我與眼鏡交上了朋友。看，這個小家伙的雙腳擱在我的耳朵上，身子舒舒服服地躺在我的鼻子上。

這句話用了什么修辭手法？自己讀讀。修辭手法的運用讓你感受到了什么？

我們在習作教學時，往往告訴學生要用各種各樣的修辭手法，用大量的比喻、擬人、夸張等，可是不出現實例，學生還是會按照自己一貫的寫作習慣去寫自己的文章，全然不顧老師的指點和提醒，那么，在教學前，我們就要寫范文，讓學生在品讀時去感悟，用意全在拋磚引玉。因而，老師就自己動腦筋，自己先寫了兩個小例子，讓學生去品讀體悟。寫出了一個小四眼的苦惱，刻畫了一個學生的學習考試壓力，讓人在樂過之后，心中產生一種隱隱的憂愁，似乎急著要改變這一現狀。能使讀者產生共鳴，那么這篇文章，無疑就成功了大半。學生在品讀之后，興致勃勃，恨不得立刻提筆寫作，將老師教給的好方法融入自己的習作中，學生寫作的興趣提升了，那么寫作文并非難事了。

在輕松愉悅的課堂中，學生表現出的并非是對習作的恐懼，而是一種躍躍欲試的狀態，大部分孩子都對習作有了新的認識和感悟。那么，作為老師的我們，在習作課之前，多動腦，巧設計，讓孩子們愛上寫作文。另外，教師自身的文學素養也要在教學中提升，給學生一碗水前，試問自己儲備好一缸水了嗎？因而“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”

作文開頭可以引用名言、歌詞等來表達自己的心情，引出要寫的事情。把事情的經過流暢地寫出來。在寫事時，可以添加自己心里的想法，體現自己內心的起起伏伏。如果不想直接寫出內心的想法，可以通過寫景來體現心情。比如，開心的時候，就寫周圍明媚的景色;不開心時，就寫看上去非常悲傷、凄慘的景色。如果把事情、心情、景色穿插著一起寫出，作文會非常好看。

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