小學語文作文教學問題及對策研究

王潔玉

摘 要：受傳統教育理念的影響，小學語文作文教學存在著非常明顯的問題，學生興趣差、作文活動開展偏少等現象常見，教師將教學目光放在如何提高學生作文成績上，忽略了學生興趣、素養等的培養，影響了作文教學質量。如何突破作文教學困境，成為當務之急。

關鍵詞：小學語文;作文教學;問題;對策

作文教學是提高學生語文綜合學習能力的關鍵步驟，作為教師，要從當前作文教學的問題入手，結合不同年級段學生的作文能力等制定科學、合理的作文教學對策，以此突破教學困境，探索小學語文作文教學的新出路，同時提高小學生的作文水平，為下一階段的學習做好準備。

一、興趣較淡，寫作能力較低

興趣是寫作的基礎，能力是寫作水平提高的關鍵，但是當前小學生作文興趣淡、寫作能力差，這些問題嚴重影響小學生作文綜合水平的提升。一方面小學生素材積累量少，在寫作過程中經常會出現千篇一律的現象;另一方面學生運用知識的能力相對

較弱。

例如，低年級小學生的日記、看圖寫話中，我們看到最多的就是用流水賬一樣的語言，將圖上看到的內容描述出來，用羅列句子的方式將四要素都寫出來，但是唯獨少了“自己”的感受，缺少情感的融入，影響寫作質量。究其根源，一方面學生缺乏觀察的興趣，沒有耐心觀察圖片內容，沒有發現圖片中主人公的內心活動;另一方面學生看圖寫話的技能和方法欠缺，觀察的內容缺乏合理的表述，最終只能通過白開水一樣的方式表述出來。長此以往，到了高年級，真正意義上的寫作活動的開展就會變得更加困難，寫作教學質量也會日益低下，甚至影響學生未來的語文學科學習質量。

當前，無論是低年級還是高年級學生的寫作興趣都處于比較低迷的狀態，尤其是面對每周一次或者兩次的寫作課，多數學生都存在一定的抵觸心理，導致課堂效果不盡如人意，對學生語文學科學習的長遠發展也沒有起到積極的影響。

二、提高興趣，奠定寫作基礎

興趣是學生學習的原動力，寫作興趣更是高質量寫作的基

礎，作為教師，如何激發學生的寫作興趣是當前語文教學的重點任務。結合不同年級段學生語文知識、技能以及情感方面的差異性，選擇不同興趣激發與拓展方式，為高效寫作奠定堅實基礎。

例如，小學低年級看圖寫話“父與子”“貓和老鼠”等，在課堂開始之初，教師可以充分借助多媒體的便利性，將父與子、貓和老鼠的動畫通過大屏幕展現給學生，通過視覺、聽覺的刺激，讓學生能夠動態觀察各個主人公的特征，進而結合題目寫出符合要求的作文。

再者，高年級的作文課堂，教師也要善于抓住高年級學生的特征，可以從課堂討論開始，給出幾個學生比較感興趣的話題，小組討論確定自己寫作的方向和中心點;用討論的過程激發寫作的靈感，提高學生作文的積極性。或者將作文課程融入大自然，去大自然中尋找“創作”的靈感，將大自然中所看、所見、所想通通融入學生寫作過程中。

趣味、靈活的寫作課堂，是學生建立興趣的基礎。教師從不同年級段學生的興趣入手，在課堂上采用多樣化的教學措施與方

法，讓學生對寫作產生新的認知，學會從更多的角度觀察、分析、總結事物，從而更進一步地感受寫作的魅力。

三、豐富活動，提高學生的能力

能力的提升需要不斷鍛煉，作為教師，要努力為學生搭建作文平臺，讓學生能夠有機會、有平臺去展示自己，去鍛煉自己。一方面能夠在不同平臺上展示自己的寫作功力，另一方面通過分享，也能夠實現優勢互補，為小學生作文能力提升做好基礎工作。

活動的組織形式多樣，可以結合當堂課或者當周語文單元教學側重點設計寫作活動主題，學生通過小組合作、自主寫作等方式，選擇恰當的主題進行寫作。

例如“我的心愛之物”延伸寫作，選取自己喜歡的一個事物，用單元學習的寫作手法描述自己學習、生活中最喜歡的物品，然后分享到班級平臺上，看誰的作文最具創意。

或者教師還可以充分借助互聯網平臺的便利性，在學校公眾號或者其他教育公眾號平臺上發表學生的優秀作品。鼓勵班級學生參加，并將優秀作品上傳，相互學習，取長補短。

通過多樣化的寫作活動平臺模式的構建，教師將作文與學生的生活相聯系，引導學生將自己的真情實感融入作文寫作過程中，讓作文看起來具有與別人不同的風格，真正反映出自己的內心情感，從而有效提高學生的作文能力。

綜上所述，小學語文作文教學存在非常明顯的問題，作為教師要從當前問題入手，找到突破問題的有效方向，確定作文教學的明確目標，以目標為基礎，制訂興趣與能力的培養等多維度的教學計劃有效解決學生當前的作文問題，提高學生的作文質量。

參考文獻：

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