多媒體教學技術在小學數學教學中的應用研究

摘 要：在小學數學教學中，學生能不能理解數學知識的一個很重要的因素是能否把注意力牢牢集中在課堂之上，這也是所有數學教師在教學之中都要注意的問題。小學教師要不斷進行教學模式的改革和創新，通過各種方法的利用讓學生能夠增強課堂注意力，提升學生對數學的興趣，其中多媒體教學技術的應用就是一種很有效果和意義的方法。從多媒體教學的價值和意義出發，對其在小學數學課堂中的具體應用進行探究。

關鍵詞：多媒體教學;小學數學;應用研究

小學生沒有足夠的自制力，面對相對復雜晦澀的數學知識，很難長時間保持注意力，而且在傳統的教學方法中，在黑板上進行復雜的數學運算更是讓學生缺乏興趣，導致數學教學達不到良好的教學目的，如何讓學生能夠對數學課堂產生足夠的興趣是擺在每個數學教師面前的一個難題。教師可以在小學數學課堂中應用多媒體教學技術，教導學生學好數學，但首先要明確多媒體技術在小學數學教學中的意義和價值。

一、多媒體技術在小學數學教學中的意義

與傳統的教學相比，多媒體技術能夠將教學內容通過圖文、視頻、音頻等方式呈現出來，同時還具有互動性和實時性。多媒體教學能夠通過多種方式對數學知識和理論進行講解，不僅能夠從多個角度幫助學生理解數學知識，還能夠充分激發學生的興趣，通過多媒體技術創設多樣的課堂情境，更加有利于針對學生特點進行教學，對學生的學習進行有針對性的指導，從而達到預期的教學效果。

二、多媒體教學技術在小學數學教學中的應用

（一）激發學生的興趣

小學生為什么更加樂于接受多媒體教學？因為他們往往對一些沒有見過的事物有強烈的好奇心，教師在教學中抓住這一特

點，就能達到良好的教學效果。通過多媒體教學，學生能夠對課堂產生強烈的興趣，從而主動思考，進而鍛煉思維，對所學的數學知識有更深層次的理解和記憶，提升數學課堂的效率。

例如，在引導學生學習“三角形的認識”時，就可以運用多媒體教學技術，用視頻或者圖片動畫的方式向學生呈現他們日常生活中接觸過的紅領巾、三角板以及交通標志等，激發學生的興趣之后，讓學生明白這些事物的外形都是三角形，然后通過對這些事物形狀的描摹，讓學生進一步了解三角形，還可以利用電腦演示將三條線逐漸聚攏成三角形的過程。通過演示，學生能夠直觀地感受到三角形的形象，把三角形抽象思維轉變成動態活潑的形象思維，更加有利于激發學生的興趣[1]。

（二）有助于創設問題情境

小學數學學習中離不開一個一個的數學問題，問題的提出和解決的過程就是學生提高的過程。如果教師對問題的描述只單純地運用語言，學生不僅難以理解，對解決和探究問題也無法產生興趣和信心。所以在創設問題情境時就可以用圖文和動畫等代替單純的語言描述，讓學生迅速理解問題，同時對問題有更深入的理解和興趣，激發學生的探究欲望，教學就會產生意想不到的

效果。

例如，在讓學生學習“圓”這個圖形的時候，就可以利用多媒體創設一個問題情境：在高空中有不同形狀的物體，有一個圓形的球，還有一個三角板，還有一個正方形的相框，這三個不同的物體從相同的高度滑下，哪個物體會先到達地面？通過多媒體教學情境的設置，學生產生了強烈的興趣，踴躍發言。接著通過動畫演示，學生可以看到最先落地的是圓形的球，進而提問“為什么圓形的球最先到達了地面”，然后學生思考圓形與其他形狀有哪些不同，這樣對課堂內容就有了更加生動的理解，達到了教學目的。

（三）借助多媒體設備做好教學反思

教學反思是數學教學的一個重要環節，通過教學反思，教師能夠進一步發現自己在教學中的一些不足之處，同時還可以了解學生的課后作業完成情況。通過教學反思，教師可以實現對課堂教學的進一步優化，對學生的學習情況也有更深層次的了解，從而發現自己教學中的不足，以便及時進行調整。老師可以借助多媒體計算機共享對學生的學習情況進行實時了解，通過與學生的溝通，及時解決學生的學習問題[2]。

三、結語

多媒體教學技術在小學數學課堂中的應用，對學生的意義和作用是多方面的。在實際教學中，教師要根據學生的具體情況和特點，利用多媒體設備進行演示和呈現，創建生動有趣的問題情境，通過生動的動畫和圖片激發學生的興趣，讓學生能夠更加生動地理解課堂內容，更好地激發學生的探究欲望和自信心，同時還可以利用多媒體計算機實現對教學的反思，幫助學生建立一個更加優化的數學課堂。

參考文獻：

[1]楊樂亮.基于多媒體教學技術在小學數學教學中的應用研究[J].當代家庭教育，2019（31）：125.

[2]徐博.淺談多媒體教學技術在小學數學教學中的應用[J].電子制作，2018（24）：174-175.

作者簡介：蔡增輝（1964—），男，漢族，大專學歷，山東省單縣萊河鎮中心小學一級教師。