有效課堂，重在興趣

摘 要：濃厚的學習興趣是學生投入學習活動中的內在動力，它能夠有效調動學生學習的積極性和主動性。小學數學是義務教育階段一門重要的、應用性較強的基礎學科，但鑒于其較強的邏輯性和較高的抽象性，學生會覺得相對比較枯燥。因此，小學數學教師要運用符合新課標理念的教學策略，調動學生學習的主觀能動性，從而在提高學生學習效率的同時提升課堂教學質量。

關鍵詞：小學數學;學習興趣;有效課堂

學生有了興趣才會積極自主地投入到數學知識的探索、構建與運用中，進而形成一定的數學素養。因此，小學數學教師要多措并舉，加強對學生數學學習興趣的培養。

一、注重課堂導入，激發學習興趣

課堂導入所用的時間雖然非常短，但是卻在整個課堂教學活動中起著關鍵性的作用。尤其是對于低年級小學生而言，他們以有意注意為主，如果課堂導入過于平鋪直敘，那么學生的思維就有可能還停留在課間活動中，進而學生有可能就會產生一步跟不上、步步跟不上的不良循環。因此，教師要注重課堂導入環節的趣味性、故事性，先入為主，一開始便牢牢吸引學生的注意力，讓學生進入你設計的情節中，進而發揮學習的主動性。

首先，教師可以運用情境導入法。創設孩子感興趣的生活情境、故事情境等。其次，教師可以運用動手操作的方式導入新課。如“圖形的運動”，教師可以引導學生展開剪紙活動，讓學生將紙張按照一定的方式折疊后對其進行剪切，然后引導學生觀察剪切后的圖形。通過對具體圖形的觀察和分析，學生就能發現這類圖形的特點，左右兩邊的形狀是相同的，只是方向不同，接著教師就能引導學生展開對稱、對稱軸等內容的學習。教師還可以運用多媒體課件來給學生呈現色彩艷麗的圖片，進而引導學生對新知的探索構建。

此外，教師還可以結合具體的教學內容，運用游戲導入、復習導入、練習導入等，讓學生更多地感受數學科目的趣味性，進而引導學生在濃厚興趣的驅使下展開課堂學習活動。

二、借助信息技術，調動學習興趣

教育信息化是現代社會的發展趨勢，基于信息技術的多媒體課件能夠調動學生的多種感官，使學生以飽滿的精神狀態投入到學習活動中。因此，教師可以借助信息技術來調動學生的數學學習興趣。

首先，教師可以利用多媒體技術，引導學生課前預習。數學科目相對而言比較抽象，不妨運用多媒體課件呈現與教學內容相關的導學案，引導學生循序漸進地展開課前預習。課堂上，教師可以通過類似的問題，檢查學生的課前預習情況，并展開針對性的引導幫助，從而讓課堂教學活動變得更加優質高效。其次，教師可以借助多媒體教學手段，利于學生理解并有效地破解難點，可以借助課件圖片的直觀性來降低數學知識的難度。再次，教師可以借助信息技術，引導學生展開整理歸納。數學科目的系統性比較強，教師可以促使學生一邊學習新知一邊對其總結整理。

三、開展實踐活動，滋養學習興趣

小學生的動手意愿強烈，能夠從中獲得愉悅的情感體驗。因此，教師要組織學生展開多樣化的實踐操作活動，從而有效培養學生的數學探究興趣。

首先，在新知探究方面引導學生展開實踐操作活動。如“有余數的除法”，這部分內容比較抽象，教師可以設計多種分物品的活動，促使學生在實踐操作中理解余數的具體含義。其次，在知識鞏固方面啟發學生開展實踐活動。如學生學習過“克和千克”的相關知識后，教師可以讓學生帶著任務走進商店或雜貨鋪，親自看一下1克重的物品，觀察500克重的物品以及1千克重的物品，從而使學生直觀地感知克和千克這一重量單位。

四、舉辦競賽活動，綻放學習興趣

小學生好勝心強，喜歡競賽活動，因此，教師可以借助多姿多彩的競賽活動來調動學生數學學習的興趣。

首先，開展計算方面的競賽活動。如口算搶答競賽、筆算競賽、估算比賽等。其次，開展數學綜合題目方面的競賽活動。競賽活動中要注意學生個體的差異性，對學生進行相應的評價。

五、利用小組合作，強化學習興趣

小學生的思維敏捷靈活，但不夠全面，而小組合作能夠取長補短、集思廣益，讓學生感受到集體力量的強大，并從中得到成功的自豪感喜悅感，從而強化每一個學生學習的積極性。

首先，教師可以引導學生通過小組合作的方式經歷知識的探索構建過程。其次，教師可以引導學生通過小組合作的方式共同解決某一道難度較大的問題。

六、優化問題設計，培養學習興趣

學貴在思，而思起源于疑。恰當的問題能夠激發起學生探究的積極性，能夠促使學生展開深入的思考與分析。首先，要針對學生容易出錯的知識點設計問題。其次，要在學生的最近發展區提問。再次，要將數學問題聯系日常生活情境。小學階段涉及的基本知識，在日常生活中的運用頻率非常高，而且生活化的問題情境還能夠降低數學語言的抽象性，使得學生更加直觀地構建知識

體系。

小學生對感興趣的事情，才能夠全身心投入積極地去完成，面對枯燥的數學問題更是如此，只有提起學生的興趣，學生才會主動接近，積極探究，不斷深入，培養數學素養。

參考文獻：

張輝.新課程下教師課堂教學行為創新的必要性及對策[J].文教資料，2006（2）.

作者簡介：張新龍（1976—），男，漢族，甘肅永登人，本科，小學一級教師，研究方向：小學數學教育教學。