淺談小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養原則及措施

孫擇欣

摘 要：當前受素質教育理念的影響，培養學生良好的綜合素質成為當前教育界的重要工作內容，其中邏輯思維能力是一項十分重要的能力，能夠促使學生對周圍的具體事物進行深入思考，提高學習效率與質量。這就需要教師提高對邏輯思維能力培養的重視程度，通過有效措施在教學中培養學生這一能力，使學生能夠充分運用邏輯思維能力解決小學數學學習過程中存在的問題，從而達到良好的學習效果。

關鍵詞：小學數學教學;邏輯思維能力;培養原則

小學數學是一門較為重要的學科，要求學生在學習過程中擁有較高的思維能力，從而更加適應小學數學的課程要求。因此，教師需要充分認識培養學生邏輯思維能力的重要性，通過一系列行之有效的措施培養學生邏輯思維能力，使之更好地適應社會發展的要求。

一、小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養原則

教師需要在小學數學教學過程中遵循相關的原則，從而更好地提升教學質量，培養學生的邏輯思維能力。首先，教師需要引導學生對某一具體問題進行分析解決時需要注重培養學生思維的靈活性，引導學生從事物單個方面的局限中擺脫出來，學會從各個不用的角度思考其中存在的問題，從而掌握更多信息，靈活運用不同的方法進行解決，并能夠學會熟練運用，將其運用到與之相似的問題中，從而逐一擊破，由某一具體問題上升到解決這一類相似事物的問題。其次，教師需要利用學生的好奇心理來鍛煉提高學生的敏捷性思維，小學生處在一個對周圍事物好奇心比較重的階段，教師可以通過學習一些先進的教學方式，提高課堂的趣味性，引導學生主動探尋小學數學中的相關知識點。數學對學生的敏捷性思維具有較高的要求，教師通過一些敏捷性訓練培養學生良好的思維能力，能夠有效地提高學生的解題能力，通過不斷加強題目難度，確保敏捷性思維方向的正確性。同時敏捷性思維能夠幫助學生將知識內容運用到實際生活中，從而提高學習效率，獲得良好的學習效果。此外，隨著當前新課改的不斷發展，學生創造性思維的培養越來越得到社會各界的重視，因此，教師在教授學生小學數學內容的過程中需要注重培養學生的創造性思維，良好的邏輯思維需要創造性思維的支持。教師在教授的過程中需要注重對傳統知識內容的教授，也需要注重對相關內容的創新發展，通過對某一具體事物進行舉例，使學生能夠充分地掌握相關知識，并教授學生看清某一具體問題的本質要求，可以通過拓展資料等形式拓寬學生的知識面，再通過講解一些與數學知識有關的案例，學會新的方法和思路，從而培養良好的創新思維。

二、小學數學教學中培養學生邏輯思維能力的措施

（一）運用情境進行教學

教師需要打破傳統的教學方式，基于學生的特點以及實際需求對教學方式進行不斷豐富和完善，從而提升教學水平和質量，更好地培養小學的邏輯思維能力。首先，教師需要進行情境化教學，小學生正處在發展階段，對于事物的專注程度較低，且容易被一些其他事物打斷，教師在相關知識內容的教授過程中需要注重完善自身的教學方式，利用一些先進的技術設備進行情境化教

學，根據相應的教學內容設立相關情境，引領學生感受身處情境之中能夠有效提高學生的學習專注度，同時將一些抽象的內容進行轉化，提高學習質量。例如，教師在教授眾數的相關知識內容時，可以拿整個班級進行舉例，班級總人數就是眾數，從而讓學生身處班級這個情境中更好地理解眾數的概念以及具體的使用

方式。

（二）注重趣味化教學

小學生處在一個對周圍事物十分感興趣的階段，教師需要注重進行趣味化教學，傳統的教學方式較為枯燥，無法更好地引導學生進行相關知識內容的學習。基于此，教師重視學生的主體地位，充分了解學生的實際需求，通過設置一些游戲等環節來增強小學數學教學的趣味性，提高學生對小學數學的學習興趣，有利于教師進一步培養學生的邏輯思維能力。例如，教師在教授學生加減法的相關數學運算公式時，可以利用多媒體設備設置一些趣味性游戲，鼓勵學生積極地進行參與，對于那些表現優異的學生要給予多種形式的獎勵，從而能夠更好地增強學生之間的互動，促進學生邏輯思維能力的提升。

（三）進行差異化教學

不同學生對知識內容的吸收理解能力存在差異，因此，教師在教授小學數學的相關知識內容時很容易出現進度不一的情況，一些接受能力較差的學生很容易無法跟上教師的教學計劃，進而產生厭學以及畏懼心理，從而無法積極主動地投入到小學數學的學習當中。因此，教師需要充分認識到差異化教學的重要性，采取一系列措施發展差異化教學，在充分了解不同學生學習能力的基礎上進行分層教學，針對一些學習接受能力較好的學生，教師需要注重對其獨立自主能力的培養，提高其自學能力，注重對相關知識內容進行思考，從而能夠高效地提高學生的邏輯思維能力。而針對一些學習接受能力較差的學生，教師需要加強對其的管理，注重基礎知識內容的教授，使其能夠充分掌握相應的知識內容，在此基礎上通過引導培養邏輯思維能力。

參考文獻：

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