基于生本理念的小學(xué)科學(xué)課堂評價研究

摘 要：在素質(zhì)教育發(fā)展的過程中，小學(xué)科學(xué)教學(xué)越來越受重視，同時在課程改革的推動下小學(xué)科學(xué)教學(xué)也在不斷優(yōu)化和完善。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教學(xué)目的不僅僅是要給學(xué)生傳授相關(guān)的科學(xué)基礎(chǔ)知識，同時也要注重對學(xué)生各方面能力及素質(zhì)的培養(yǎng)。因此傳統(tǒng)的以試卷考試成績?yōu)榭茖W(xué)課堂評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)就顯得缺乏科學(xué)性和合理性，基于此，主要圍繞生本理念下小學(xué)科學(xué)課堂評價的優(yōu)化研究展開了具體的探究。

關(guān)鍵詞：生本理念;小學(xué)科學(xué);課堂評價;實踐操作;自主學(xué)習(xí)

生本理念主要是指在教育教學(xué)過程中要將學(xué)生作為教學(xué)主體，能夠以滿足學(xué)生的發(fā)展需求、強化對學(xué)生各方面的培養(yǎng)作為主要的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)科學(xué)課堂評價是教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課堂評價不僅能夠反饋出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時也能夠反饋出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，比如學(xué)生的知識運用情況、實踐操作情況以及思維情況和自主學(xué)習(xí)情況等等。因此，要建立相對健全的評價體系，才能更全面具體地呈現(xiàn)出這些評價結(jié)果。

一、基于生本理念下的小學(xué)科學(xué)課堂評價強調(diào)對學(xué)生知識掌握情況的評價

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中涉及的內(nèi)容是非常豐富的，但是由于小學(xué)生是第一次接觸科學(xué)，難免會有些陌生感，而且對于一些抽象的科學(xué)知識學(xué)生在理解起來也有一定的困難。在小學(xué)科學(xué)課堂評價環(huán)節(jié)，對學(xué)生所掌握知識情況的評價是非常關(guān)鍵也是最基礎(chǔ)的一個評價內(nèi)容。傳統(tǒng)課堂中教師通常只是進(jìn)行灌輸式教學(xué)，然后讓學(xué)生對一些重要的知識進(jìn)行記憶，通過試卷考核的方式評價學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況。雖然有些學(xué)生在試卷考核中能夠通過，但是他們卻并不能深入理解這些知識的含義，對科學(xué)也不能產(chǎn)生正確的認(rèn)知。因此，教師要改變傳統(tǒng)的評價方式，通過在教學(xué)過程中加強學(xué)生的感官體驗來促進(jìn)學(xué)生對知識的深入理解，這種方式更有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“我眼里的生命世界”這一單元時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備相關(guān)的多媒體視頻和音頻等，讓學(xué)生能夠在視覺以及聽覺的刺激下感受大自然中的生命。

二、基于生本理念下的小學(xué)科學(xué)課堂評價強調(diào)對學(xué)生實踐操作能力的評價

生本理念下的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)強調(diào)對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，因此在課堂評價中也要注重對學(xué)生實踐操作能力的評

價。因為科學(xué)教學(xué)中很多的原理以及現(xiàn)象等都需要通過實踐操作來證實，學(xué)生在實踐操作中也能真實地感受科學(xué)的奇妙并加深對知識的理解。而對學(xué)生實踐操作能力的評價也是在實踐操作過程中完成的，例如，在教學(xué)“點亮小燈泡”這部分內(nèi)容時，科學(xué)教師先帶領(lǐng)學(xué)生將基礎(chǔ)的操作注意事項以及相關(guān)的理論知識講解完后，將學(xué)生帶到實驗室，讓學(xué)生通過小組合作的方式來完成實踐操作。在操作完成之后教師要綜合學(xué)生的實際表現(xiàn)給予客觀公正的評價，由于是小組共同完成的，因此評價的主體除了教師之外還要包括與之合作的同學(xué)以及學(xué)生本身。評價的內(nèi)容不僅要包括實驗結(jié)果，還要包括操作過程是否規(guī)范、操作過程中與同學(xué)之間的合作是否融洽以及遇到問題時解決問題的能力等等。這樣一來對學(xué)生的實踐操作能力的評價就更加全面具體，學(xué)生也能對自己存在的問題有更清楚的了解，便于接下來學(xué)生的自我調(diào)整和提升。

三、基于生本理念下的小學(xué)科學(xué)課堂評價強調(diào)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的評價

在生本理念下，學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，因此學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是十分關(guān)鍵的，在小學(xué)科學(xué)課程評價中，教師要特別注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力這一項的評價，一方面可以讓學(xué)生看到自己在自主學(xué)習(xí)方面還存在哪些問題，另一方面也是為了加強學(xué)生對自主學(xué)習(xí)方面的重視，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠有意識地提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在小學(xué)科學(xué)關(guān)于“水”這一單元的教學(xué)過程中，教師改變傳統(tǒng)直接灌輸知識的教學(xué)方法，而是采用問題引導(dǎo)的方式，給學(xué)生設(shè)置一些有關(guān)水的問題，比如“水都有哪些存在狀態(tài)”“在哪些條件下會發(fā)生哪些變化”等，讓學(xué)生帶著這些問題自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，可以獨自學(xué)習(xí)也可以與同學(xué)進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇，然后讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和講解。在學(xué)生發(fā)言的過程中其他同學(xué)也可以提出自己的疑問，大家共同探討。這個過程充分體現(xiàn)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在課堂評價環(huán)節(jié)可以結(jié)合學(xué)生此過程的表現(xiàn)給予綜合性評價。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中課堂評價是一個必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是在生本理念下，課堂評價已經(jīng)不再僅僅是學(xué)生知識學(xué)習(xí)成果的評價，而是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、知識掌握情況以及綜合素質(zhì)和綜合能力的表現(xiàn)情況等多方面的評價，是對學(xué)生當(dāng)下表現(xiàn)的一個總結(jié)和反饋，也是對學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展的一個指導(dǎo)。

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作者簡介：許曉明（1980—），男，漢族，本科學(xué)歷，中小學(xué)高級教師，小學(xué)科學(xué)。