陶行知“小先生制”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

陳紅

摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要采取一些新型、高效的教學(xué)模式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建更加高效、趣味的教學(xué)課堂，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的趣味和魅力。陶行知先生提出的“小先生制”教學(xué)模式充分尊重了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢來幫助他人。基于此，針對陶行知“小先生制”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進行分析。

關(guān)鍵詞：陶行知;“小先生制”;小學(xué)英語;應(yīng)用

陶行知是我國著名的教育家，他的很多教育理念為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻了很多價值，其中包括平民教育、鄉(xiāng)村教育、生活教育、民主教育、教學(xué)做合一等，“小先生制”就是其中重要的一項內(nèi)容。“小先生制”強調(diào)的是學(xué)生可以成為最好的教師，在學(xué)生群體中具有重大進步或者天賦的孩子可以成為這一群體的小老師。讓學(xué)生用孩子的方法去互相教學(xué)，會產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。

一、陶行知“小先生制”在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性

首先，“小先生制”的應(yīng)用能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的趣味性，學(xué)生能夠充分表達自己的想法，展示自己的能力。“小先生制”模式的應(yīng)用可以讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、學(xué)會尊重和肯定他人，讓學(xué)生在潛移默化之中學(xué)習(xí)英語知識，讓學(xué)生之間進行有效的溝通、交流。學(xué)生在充當(dāng)小先生時不僅能夠幫助他人，而且自己也會更加認(rèn)真地對待學(xué)習(xí)，完成自己的重要職責(zé)。通過“小先生制”展開學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團結(jié)思考的能力，學(xué)生在幫助他人的同時也可以拓展自己的思維，找到合適的學(xué)習(xí)方法，提升分析問題和解決問題的能力。

其次，“小先生制”教學(xué)模式符合英語學(xué)科的教學(xué)特點。在當(dāng)前教育趨勢的發(fā)展下，教師的英語教學(xué)不能只重視應(yīng)試教育目標(biāo)的實現(xiàn)，更要注重學(xué)生英語綜合實踐應(yīng)用能力的提升。對于學(xué)生來說，英語不僅是一門需要考試的學(xué)科，更是其在未來能夠應(yīng)用的一門語言。學(xué)生應(yīng)該具備運用英語流暢溝通的能力，但是當(dāng)前學(xué)生這項能力的培養(yǎng)有所缺失。“小先生制”的教學(xué)方式能夠滿足英語學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)要求，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合能力。

二、陶行知“小先生制”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）更新教學(xué)理念，構(gòu)建和諧課堂

教師對于“小先生制”的應(yīng)用，一定要先從轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念做起，用先進的思想去指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。“小先生制”強調(diào)的是學(xué)生來扮演老師的角色，讓學(xué)生在教別人和被教的過程中促進自身的不斷進步和提升。教師需要做的是給學(xué)生提供這樣一個平臺和良好的課堂環(huán)境，以此來鼓勵學(xué)生積極表達、主動思考、大膽提問。

例如，在譯林版“What color do you like best？”的教學(xué)中，教師可以將學(xué)生科學(xué)分組，在分組之后，讓組長擔(dān)當(dāng)小先生的角色，去指導(dǎo)本小組的學(xué)生展開討論。教師可以給小組提供一些討論性的問題，如Why do you like this color？讓組長擔(dān)當(dāng)小先生的角色，引發(fā)本組的學(xué)生展開討論，針對這幾個問題進行探討，同時要保證每個學(xué)生都能夠有所表達，參與到小組討論的過程中。教師還需要讓小先生明確自己的責(zé)任，利用自己的能力來幫助本小組的成員，在他們遇到問題時給予一些幫助。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，體現(xiàn)學(xué)生主觀能動性

對于“小先生制”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，教師一定要將單一的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為多元的教學(xué)手段，通過這種改革和創(chuàng)新來給學(xué)生提供充分的展示機會，讓學(xué)生能夠開心、快樂地學(xué)習(xí)英語，保證學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的理解水平。

例如，在譯林版“Happy New Year”的教學(xué)中，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用一些趣味性的教學(xué)模式來吸引學(xué)生的關(guān)注，為“小先生制”的應(yīng)用提供良好的平臺。教師可以組織學(xué)生用角色扮演、唱歌跳舞等方式表達對新年的喜愛，學(xué)生可以擔(dān)當(dāng)“小先生”，在活動的過程中對其他學(xué)生進行指導(dǎo)，比如講解一些英語語法、開展一些對話練習(xí)等，在良好的英語情境下培養(yǎng)學(xué)生的語言思維邏輯能力和運用能力。

（三）豐富評價形式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用“小先生制”，教師一定要強化對教學(xué)評價環(huán)節(jié)的重視程度，在做好基礎(chǔ)教學(xué)的前提下提高評價的質(zhì)量。在評價的過程中，所有的師生都能夠參與其中，以此來豐富評價的內(nèi)容和形式，將教師評價、小先生評價和自主評價有機結(jié)合。

例如，在每一次教學(xué)活動中，教師要在正確定位自己角色的前提下找到更為有效的方式解決教學(xué)中的困難，進行客觀、全面的評價和分析。教師要重視評價的過程，在過程中學(xué)生可以扮演教師的角色，發(fā)揮“小先生”的作用，來點評其他學(xué)生的表現(xiàn)，給予其他同學(xué)公正、客觀的評價。每一個學(xué)生都能夠擔(dān)當(dāng)“小先生”進行評價，這可以讓學(xué)生從不同的視角來給予學(xué)生評價，幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識自我。

三、結(jié)語

綜上所述，在目前的教育發(fā)展形勢下，教師需要明確陶行知“小先生制”提出的意義和內(nèi)涵，通過不斷的研究，將其科學(xué)地應(yīng)用于英語教學(xué)實踐中，構(gòu)建高效的英語課堂，營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中能夠感受到快樂，在寓教于樂的氛圍下發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在擔(dān)當(dāng)“小先生”的過程中既能夠幫助別人，也能夠提升自我。

參考文獻：

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