讓孩子們敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)

葉芳

摘 要：低年級(jí)小學(xué)生大多不具備較好的抽象化思維能力，因而在表述某件事情的過(guò)程時(shí)往往存在一定的困難，而且還有不少小學(xué)生不敢說(shuō)，也不樂(lè)說(shuō)。針對(duì)此種情況，應(yīng)積極開(kāi)展好低年級(jí)的口語(yǔ)交際教學(xué)工作，讓小學(xué)生能夠敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，逐步提升小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，推動(dòng)小學(xué)生的發(fā)展。基于此，以培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要性為出發(fā)點(diǎn)，探討了低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：敢說(shuō);樂(lè)說(shuō);低年級(jí);口語(yǔ)交際

結(jié)合小學(xué)生的特征以及吸收知識(shí)的一般規(guī)律等能夠發(fā)現(xiàn)，開(kāi)展低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)工作至關(guān)重要。然而在以往的教學(xué)之中，受到應(yīng)試教育理念的制約，在具體的教學(xué)之中，則通常未能重視進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)，不利于提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。而針對(duì)此情況，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)積極探索低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)的方式和策略，利用良好的教學(xué)方式和策略促進(jìn)小學(xué)生大膽地表達(dá)，讓小學(xué)生能夠敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，以便真正提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要性

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)互動(dòng)，同時(shí)也能夠起到活躍課堂氛圍的作用。由于在開(kāi)展小學(xué)教學(xué)工作時(shí)，小學(xué)生往往處在機(jī)械化傾聽(tīng)的狀態(tài)之下，這種情況之下的教學(xué)效果通常差強(qiáng)人意，小學(xué)生自身也會(huì)產(chǎn)生消極的情緒。若想改變此狀況，就需要積極開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)工作，通過(guò)加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，讓小學(xué)生可從以往的僅注重教材之中難點(diǎn)知識(shí)的消極情緒之中解脫出來(lái)，進(jìn)而處在較為放松的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下[1]?？谡Z(yǔ)交際的過(guò)程也能夠使原本嚴(yán)肅、沉悶的課堂氛圍獲得一定的調(diào)節(jié)，進(jìn)而展現(xiàn)出活躍的狀態(tài)。

除此之外，若能夠提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，就能夠在較大程度上擴(kuò)展小學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)小學(xué)生吸收更多的文化知識(shí)。這主要體現(xiàn)在口語(yǔ)交際涵蓋的學(xué)習(xí)元素較多，除卻語(yǔ)言知識(shí)之

外，也涵蓋了習(xí)俗以及文化等方面的內(nèi)容，所以若能夠積極培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，則有助于將小學(xué)生領(lǐng)入更為多彩的世界之中，同時(shí)也可使小學(xué)生更樂(lè)于進(jìn)行人際交往，從而提高小學(xué)生的人際交往能力，而如此也利于塑造小學(xué)生的健全人格，推動(dòng)小學(xué)生的身心發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的策略

（一）營(yíng)造氛圍，讓孩子們敢于表達(dá)

在低年級(jí)口語(yǔ)交際課堂之中，許多小學(xué)生的表達(dá)往往是在隨機(jī)應(yīng)變，或者是突發(fā)情況之下加以表述的，有不少小學(xué)生在表述時(shí)，未能夠保障表述的清晰性以及完整性，但不管對(duì)于哪個(gè)階段的學(xué)生而言，均對(duì)他人的表?yè)P(yáng)以及肯定存在程度不一的渴望。對(duì)于小學(xué)生而言更是這樣，所以在開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)工作時(shí)，教師需善于利用激勵(lì)評(píng)價(jià)的方式，為小學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍，促使小學(xué)生主動(dòng)投入探討之中，敢于表達(dá)自身的想法。

例如，在開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)工作時(shí)，一名小學(xué)生在講臺(tái)上口述自己會(huì)做的家務(wù)事，若其口述得無(wú)絲毫條理性以及邏輯性，那么教師所運(yùn)用的評(píng)價(jià)方式以及班級(jí)的氛圍均會(huì)形成不同的結(jié)果。針對(duì)此情況，教師應(yīng)積極應(yīng)用激勵(lì)評(píng)價(jià)的方式，一方面先對(duì)學(xué)生所具備的優(yōu)點(diǎn)加以贊揚(yáng)和肯定，如“你會(huì)做的家務(wù)很有價(jià)值和意義，并且還能減少家人做家務(wù)的壓力，說(shuō)明你是一個(gè)非常好的孩子”。另一方面應(yīng)指引學(xué)生富有條理性和清晰性地進(jìn)行表述，可讓其利用能夠體現(xiàn)先后次序的詞語(yǔ)，如開(kāi)始、之后、最后，他的口述就會(huì)變得更為富有條理性和清晰性。再者，教師還應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生。而以鼓勵(lì)的方式來(lái)說(shuō)，可以詢(xún)問(wèn)小學(xué)生：你是否愿意作為大家的小老師，將口語(yǔ)表述的方式教給大家？我們都相信現(xiàn)在你肯定能夠表述得更好。運(yùn)用此種激勵(lì)評(píng)價(jià)方法，不僅可使小學(xué)生明晰自身在表述時(shí)的不足之處，也能夠提高學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的信

心，并對(duì)此產(chǎn)生巨大的勇氣，而若能夠如此，那么小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力勢(shì)必能夠獲得提高。

對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言，受其年齡特征的影響，其在課堂之中往往十分活潑和好動(dòng)，同時(shí)在思維層面上更加傾向于形象化思維，因此，教師在開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)工作時(shí)，要針對(duì)小學(xué)生的年齡特征確定話(huà)題形式，可運(yùn)用游戲的模式，讓小學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中主動(dòng)去猜測(cè)以及表演等，這種方式能夠使低年級(jí)小學(xué)生敢于表達(dá)。

例如，在開(kāi)展“小白兔搬南瓜”的口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，教師可針對(duì)小學(xué)生的年齡特征確定話(huà)題形式。對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教師可向小學(xué)生提出以下問(wèn)題：小白兔在搬南瓜的過(guò)程中都遇到了哪些困難？而在此期間小白兔發(fā)現(xiàn)了誰(shuí)？最終的結(jié)果如何？你能夠演繹出小白兔搬南瓜的整個(gè)過(guò)程嗎？對(duì)此，大多小學(xué)生十分活躍，并且能口述小白兔搬南瓜的整個(gè)過(guò)程?？梢?jiàn)，這種方式非常適宜低年級(jí)小學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，能夠作為提升低年級(jí)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要途徑，使小學(xué)生真正敢于表達(dá)。

教師還需要結(jié)合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)充分把控低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)工作開(kāi)展的各項(xiàng)要求，結(jié)合小學(xué)生口語(yǔ)交際的真實(shí)情況來(lái)確定口語(yǔ)交際的主題。如教師發(fā)現(xiàn)有的小學(xué)生存在n、l不分的情況，對(duì)此，教師可以以一個(gè)小故事來(lái)解決好這一問(wèn)題：從前有一個(gè)小男生n、l不分，他會(huì)把“男生”說(shuō)成“狼聲”，會(huì)把“飲料”說(shuō)成“飲釀”。在講述此故事之后，小學(xué)生往往會(huì)捧腹大笑，而教師則需在最為恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)告訴小學(xué)生正確發(fā)音和講好普通話(huà)的重要性，使小學(xué)生更為積極地糾正自身的發(fā)音，從而以更為準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自身的想法。另外，教師還應(yīng)以生活實(shí)際中易于念錯(cuò)的一些讀音作為例子，讓小學(xué)生充分掌握正確的讀音，同時(shí)指引小學(xué)生努力去應(yīng)對(duì)困難，勇于戰(zhàn)勝困難，這樣小學(xué)生在口語(yǔ)交際課堂之中才能夠敢于表達(dá)自身的想法，并且在表達(dá)錯(cuò)誤的情況之下也不會(huì)氣餒，這樣久而久之小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力會(huì)越來(lái)越好。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們樂(lè)于表達(dá)

在開(kāi)展低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)工作時(shí)，若想使小學(xué)生樂(lè)于說(shuō)，那么則應(yīng)為其創(chuàng)設(shè)良好的口語(yǔ)交際情境，并為小學(xué)生營(yíng)造和諧、友好的口語(yǔ)交際氛圍，這樣能夠充分激發(fā)小學(xué)生的交際欲望，讓小學(xué)生更樂(lè)于進(jìn)行口語(yǔ)交際，和其他同學(xué)進(jìn)行積極的交流與溝