如何讓識字教學(xué)在課堂中實現(xiàn)最真實的生命成長

蔣晴姣

摘 要：部編版小學(xué)語文教材在內(nèi)容設(shè)計上更加合理，更加注重學(xué)生識字方法的培養(yǎng)。識字是低年級小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生在識字的基礎(chǔ)上開展閱讀和后續(xù)的語文學(xué)習(xí)。部編版教材更為重視識字教學(xué)，因此，以部編版教材為基礎(chǔ)，探討了語文識字教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;部編版教材;識字教學(xué)

小學(xué)語文部編版教材在教學(xué)中的實用性更強，識字教學(xué)模塊的內(nèi)容也更為充盈。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中需要重視運用多種教學(xué)方法來提高學(xué)生的識字能力，應(yīng)根據(jù)部編教材教學(xué)內(nèi)容的變化，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，采取更為合理的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生后續(xù)的語文學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

一、開展識字教學(xué)的意義

小學(xué)語文教學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)打下語文基礎(chǔ)，做好掃盲工作，學(xué)生只有在積累了一定的語文知識之后，才能具備閱讀和交流的能力，語文學(xué)習(xí)的效率才能提高。識字教學(xué)就是教師依據(jù)學(xué)生的實際情況，創(chuàng)新教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行字詞的發(fā)音、形狀和意義的教學(xué)。識字是每個人都要具備的基本能力。學(xué)生只有具備了一定的識字能力，才能夠順利進(jìn)行接下來的語文學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)能力。因此，學(xué)生要掌握正確的識字技巧，積累豐富的漢字知識，全面提高自己的識字能力，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文識字教學(xué)策略

小學(xué)識字教學(xué)中，教師要想幫助學(xué)生正確認(rèn)識漢字，就必須從學(xué)生的實際出發(fā)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，詳細(xì)講解漢字的演化過程，以使學(xué)生更好地理解漢字的含義，從而確保識字教學(xué)的有效進(jìn)行。

（一）象形字的教學(xué)

很多象形文字是依據(jù)事物的外形發(fā)明出來的。在小學(xué)的識字教學(xué)中，有很多由象形文字演變而來的文字，小學(xué)生的思維能力有限，很容易出現(xiàn)認(rèn)知混亂，造成學(xué)習(xí)困難。因此，教師在課堂中可以借助圖文輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的演變過程，以提高學(xué)生對漢字的理解，進(jìn)而更準(zhǔn)確地掌握漢字。例如，教師在教授“水”字時，可以先在黑板上畫出波浪圖形，讓學(xué)生通過“水”的甲骨文加深對“水”字的理解，進(jìn)而更準(zhǔn)確地認(rèn)知漢字。

（二）指事字的教學(xué)

指事字也是小學(xué)識字教學(xué)的難點。通常，指事字表現(xiàn)為文字符號。教師在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握漢字的含義。例如，在“左”“右”兩個字的教學(xué)過程中，教師可以首先讓學(xué)生明確哪一邊是左、哪一邊是右，使學(xué)生形成一定的空間概念，為接下來的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，以便更好地理解這兩個字;也可以用文字符號輔助解釋，讓學(xué)生掌握兩個字的區(qū)別，進(jìn)而更深刻地理解這兩個字的含義，從而正確地認(rèn)識這兩個字。

（三）會意字的教學(xué)

識字是一個循序漸進(jìn)的過程，故而教師要端正教學(xué)心態(tài)，要不厭其煩地指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)。會意字是指事字和象形字的結(jié)合。從其結(jié)構(gòu)上看，會意字是在獨立字的基礎(chǔ)上組成的組合字。因此，教師要豐富識字教學(xué)的方法，帶領(lǐng)學(xué)生從整體上理解會意字，然后再詳細(xì)講解其意思和讀音。可以將每個會意字拆解成不同的部分，并梳理出每個部分之間的關(guān)系，然后讓學(xué)生將各個部分結(jié)合起來理解。

（四）形聲字的教學(xué)

在識字教學(xué)過程中，還有一類字，叫形聲字。形聲字有兩個部分，一部分表聲音，另一部分表意義。在形聲字的教學(xué)過程中，教師可以分別從聲音和意義兩方面展開教學(xué)，來提高教學(xué)的效果。教師可以選擇發(fā)音相近的漢字開始教學(xué)。例如，在教學(xué)“沐”字時，可以聯(lián)系“木”進(jìn)行解釋;在學(xué)習(xí)“泳”字時，可以聯(lián)系“水”進(jìn)行解釋。因此，教師可以用簡單的單字的學(xué)習(xí)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)形聲字，從而加深學(xué)生對形聲字的認(rèn)知和理解。

（五）做好鞏固識字環(huán)節(jié)

當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)時，教師要讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固識記，防止遺忘。教師可以根據(jù)學(xué)生的遺忘規(guī)律進(jìn)行循環(huán)教學(xué)。同時，還可以引入有趣的游戲，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識。教師可以從學(xué)生的興趣、愛好出發(fā)，選擇學(xué)生喜歡的游戲，讓學(xué)生變被動復(fù)習(xí)為主動參與復(fù)習(xí)。例如，學(xué)生可以在游戲過程中通過匹配圖案、借書等方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，以提高鞏固識字的效果。此外，從適應(yīng)的角度來看，不斷的練習(xí)能夠提升學(xué)生的熟練程度。因此，教師要通過增加訓(xùn)練量，讓學(xué)生對漢字留下深刻的記憶，直到完全掌握，看到文字就形成條件反射，并自發(fā)地運用。在平時的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法，然后嘗試把自己說的話寫下來;也可以結(jié)合各種節(jié)日，讓學(xué)生自己制作卡片，在里面寫下祝福的話語，以鞏固學(xué)生識字學(xué)習(xí)的效果。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極推進(jìn)漢字識字教學(xué)的課程改革，豐富教學(xué)方法，采用科學(xué)的教學(xué)策略，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，以便更好地幫助學(xué)生掌握所學(xué)漢字，全面提高學(xué)生的識字能力，為其后續(xù)的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

曾藝嬌.基于小學(xué)識字教學(xué)的創(chuàng)新實踐分析[J].才智，2018（17）：182.