基于核心素養下小學數學課堂教學的思考與探究

趙振娟

摘 要：新課標視角下，數學教育的全面改革切入點聚焦于核心素養教育。教師在數學教育改革中，受益頗多，顯著提升了教學效果。當然也有一些教師與學生存在效率、觀念層面的問題，并沒有有效推進核心素養教育落實，也沒有帶動數學教育創新。為此將以核心素養為根據，探討小學數學教育思路和方法，在提高教育有效性的同時，為更多數學教師指明方向。

關鍵詞：核心素養;小學數學;教學思路;研究

在科學化、現代化理念全面推廣中，數學教育培養目標發生變化。教師如今的工作不再局限于傳授知識，而且要讓學生掌握數學技能，同時也要關注學生的核心素養、素質能力的培養。眾所周知，小學生可塑性很強。教師需要充分利用小學階段培養學生的核心素質，獲得更好的教學效果。

一、數學核心素養

眾所周知，數學是一門復雜化、系統化的知識，并非簡單的數字和圖形分析，而是集合了總結規律、計算問題、分析問題、發現問題的學科。數學教育考查的是學生邏輯思維、抽象理解、分析計算與嚴謹態度[1]。因為比較復雜，所以數學學習要求比較高。教師必須重視核心素養培養。所謂的核心素養說的是，數學知識學習中，充分使用數學理論、思維方式、基本方法觀察分析和研究。數學核心素養能夠讓學生形成終身學習意識，對學生順利融入社會有明顯幫助。數學核心素養包括：數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算、數據分析。

二、核心素養教育視角下小學數學提高教學效率的方法

新時期教育視角下，教師需要探索有效的教學思路。提高小學數學教育效率，關系到學生最后的素質建設水平，包括學生數學知識掌握能力。當前很多數學教師的教學效果不理想，和教師所用的教學方式有關。數學教師教學效率有問題，需做好教學改革，進而提高教學效率[2]。

（一）發揮教材基礎作用，理解核心素養教育問題

在新課改的推進中，如今小學數學教材內容發生了翻天覆地的變化。教師要予以教學實效性更高關注，保障學生能夠學習到知識和內容。教師需要走進教材，做好教材解讀，充分把握教材內涵。教師應吃透教材理念，做好教學觀念轉變[3]。新課改視角下，學生才是課堂主人公。教師需要將課堂時間還給學生，讓學生能夠充分發揮自己的學習能動性、積極性，教師應做好指導。核心素養視角下的小學數學教育，關鍵點是教師應變革教育理念。教師還要創新使用教材，發揮教材應有的作用。過去數學教師講解知識的時候，只考慮表面內容，如講解圓的時候，教師只是告訴學生圓周率的數據，并讓學生背誦。其實講解圓的時候，教師完全可以引出祖沖之在圓周率方面的成就，培養學生的民族自豪感。核心素養教育視角下，教師應同時兼顧課本知識與生活內容，發散思維。靈活使用知識，解決生活中遇到的各種問題，提高學生問題解決

能力。

（二）理論和實際結合教學，提高學生知識理解能力

過去教學的時候，教師往往直接將知識告訴給學生，學生學會理論以后，教師布置大量練習題讓學生計算。看似比較系統化的學習方式，卻有許多問題需要處理。學生掌握的知識只夠應用在解題上，并不能做到理論和實踐充分結合。運用知識解決問題需要循序漸進地累積。為提升課堂教學效果，教師需要從理論出發，探索生活情境，讓學生使用生活經驗解決學習中遇到的各種問題。教師教學需要創設生活情境，讓學生意識到數學知識和生活有密切的聯系。比如，在數學教育中，經常會遇到各種相遇問題、一邊放水一邊加水的問題。學生對這類問題感到莫名其妙，此時教師就可以組織學生運用趣味實踐，如教師和學生扮演相遇

者，或教師準備小碗和一把沙子，教師往小碗里裝砂子，另外一名同學將碗里的砂子用勺子掏出去。趣味學習過程帶給學生不一樣的學習感受，極大地提高了學生的學習熱情。學生掌握了適合自己的學習方法，明白了如果遇到不理解的問題，創設情境能很直觀輕松地解題。

（三）使用靈活教學手段，提升課堂教育效果

為提升課堂教育效果，教師需要選擇靈活的教學手段。對于不同教學內容，教師使用相對應的教學模式才能獲得更好的教學效果，提高教學效率。比如，圓柱和圓錐知識點的講解中，教師使用多媒體技術展示圓柱和圓錐的變化是非常好的方法。學生直觀地看到了圓柱原來是一個長方形加上兩個圓形組成的，圓錐原來是一個扇形加一個圓形組成的。學習圖形的運動知識點的時候，動手實踐是非常好的方法，教師組織學生挪動一下椅子、書本，學生就能理解知識。

從本文敘述可以了解到，核心素養教育需要以學生情況為參考點。數學教育本身比較復雜，教師不能使用單調的教學方法。教師需要充分了解學生的情況，做好總結和實踐探索，引導學生自學知識，才能將學生培養成高素質的新時期人才，為社會做貢獻。

參考文獻：

[1]谷尚品.微課構建小學數學生本課堂的探究[J].科學咨詢（教育科研），2021（3）：207-208.

[2]秦彥楠.新課程背景下小學數學有效教學策略的研究[J].科學咨詢（教育科研），2021（3）：236-237.

[3]令甜甜.合作學習背景下小學數學分層教學探究[J].科學咨詢（教育科研），2021（3）：243-244.