“互聯網+教育”背景下青年教師專業技能提升研究

黎重輝 張紅娟

摘 要：“互聯網+”時代對教育教學提出了更高的要求和期望。教育改革已經成為大趨勢。從教師應具備的專業素質和較高的知識水平入手，重點探討了“互聯網+時代”教師信息素養培養的內容與方法，以實現高效的課堂教學。

關鍵詞：“互聯網+”時代;青年教師;專業技能

隨著時代的發展和社會的進步，專業技能越來越受到重視。傳統的教學方法已經不能適應學生的新需求，教師應該引進適應信息化發展的教學方法。專業素質和較高的知識水平是教師開展課堂活動的保證，有助于其高效開展課堂活動，努力培養出符合時代要求的人才。

一、“互聯網+”時代教師專業技能培養的內容

（一）理論模塊

教學過程中，教師可以通過理論學習來理解知識結構，尤其是現代教育理論和專業技能知識。在實踐教學中，只有掌握專業知識，才能提供好的指導。采用模塊化的理論學習方法，使教師能夠掌握一定的技術知識，如網絡基礎理論、教育信息學基礎理論、教育科學技術基礎理論、多媒體基礎理論、多媒體符號基礎理論等。

（二）實踐模塊

學校對青年教師進行專業培訓的重點是學校的目標和理念。年輕教師應注重專業技能的提升、教學方法的轉變，時刻注意教學效果，提高教學效率和質量。年輕教師課前要認真學習基本知識，應積極鼓勵教師根據教材內容和繼續教育專業特點，選擇最好的教學方法。

二、“互聯網+”時代教師專業技能培養途徑

（一）信息意識、信息道德模塊的培訓措施

培養青年教師，應把信息意識和職業道德的培養放在各個階段。在比較教育信息化的過程中，既要注意培養學生的信息意識，又要提高他們在專業技能教學中對教師教育水平的評價能力，使青年教師不得不重視教育信息化。

（二）教師團隊理論知識的培養

1.崗前培訓

針對教師的特殊情況，在教師上崗前，學校要進行綜合培訓，合理安排培訓內容，保證重點內容的參與。在教學過程中，教師只有掌握了專業技能，才能冷靜地發現問題，找到解決問題的最佳方法。另外，學校應明確說明，未按時參加培訓或培訓不合格的教師，不得在課堂上從事教學活動。

2.專家講座

為了提高教師的專業技能水平，學校應舉辦專業技能專題講座，專業技能專家的講座應包含一些基本的理論知識和技能，使教師能夠通過理論知識和網絡信息體驗專業技能的應用。

3.網絡培訓

學校還可以通過網絡課程對教師進行一些理論知識的培訓，不受時間、地點的限制，給他們帶來很大的幫助。當教師完成了網絡課程的教學任務，并達到了課后標準，即培訓是成功的。

（三）教師團隊實踐的培養

1.導師“傳、幫、帶”培養

有經驗的教師可以通過與新教師的交流，使青年教師的教育水平得到提高，知識儲備得到加強。青年教師通過經驗豐富的教學管理，能夠更好地了解學校教育現狀，了解自身的專業技能，提高專業素質。根據指導教師的指導，教師應參加一些課程競賽或教育競賽，以增加青年教師的教學經驗，并參加一些現代職業資格考試或教師資格考試，以提高青年教師的教學指導水平。從教學活動中，青年教師能逐漸了解自己的專業素質和教學水平的提高。年輕的教師也可以通過開展科研項目來豐富自己的科研經驗。與此同時，青年教師還可以積極參與社會實踐和公益活動，幫助教師樹立良好的職業意識，提高實踐能力。

2.“訪問工程師”培養

學校要明確學生的教育培養目標，并根據學生的需要進行課程設置。校企合作，幫助學生獲得高級職業資格。學院定期組織教師到專業機構和企業開展社會實踐活動。訓練“訪問工程師”有助于教師了解企業并學習先進技術。教師與企業聯合開發的重要技術，能顯著提高教師的科研能力。

3.加強信息化教學，提升專業技能

教師必須參加一些信息技術競賽，在競爭中可以通過與優秀教師交流創新能力和發展能力。學校可組織青年教師教學競賽，提高教師的工作積極性，教師有機會展示自己的技能，向其他教師學習，創新優化課程，提高課堂教學質量。

青年教師應迅速適應時代潮流，不斷提高自己的教學水平，培養出更多適合新時代發展的優秀人才，成為適應時代要求的全能型人才。學校要保證教學質量和師資隊伍，必須重視教師專業技能的培養，加強教師專業技能提升的管理。

參考文獻：

[1]牛志鵬，覃愷.“互聯網+”背景下青年教師專業素養發展芻議[J].菏澤學院學報，2017，39（3）：134-138.

[2]覃愷，吳美媛，林國和.“互聯網+”背景下青年教師專業素養發展途徑的思考[J].廣西教育學院學報，2017（6）：144-147.

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃2020年度課題“‘互聯網+教育背景下青年教師專業技能提升研究”（課題批準號：

GS[2020]GHB2668）的階段性研究成果。