小學語文教學，需要引導學生且“耕”且“讀”

叢星星

【摘 ? 要】 ?中華民族在數千年的耕讀文化的熏陶中，形成了對土地的深深依賴，但現在的孩子卻與大地漸行漸遠。本文立足校情，充分挖掘“耕讀”的內涵，并把它與小學語文教學充分融合，引領學生在且“耕”且“讀”中建構大地上的場景，了解大地上的事情，講述大地上的故事，培養他們對土地最樸素的情感。

【關鍵詞】 ?小學語文;耕讀

“耕讀”是中華文化的優良傳統。耕讀已經融入中國文化的精髓之中，中華民族也在數千年的耕讀文化的熏陶中，形成了對土地的深深依賴。我國正處于經濟高速發展期，不少地方出現了以犧牲自然資源為代價的經濟發展模式，導致當地的生態環境惡化。隨著農村工業化、城市化進程的加快，成長于這片熱土上的孩子們卻漸漸遠離了田園，遠離了自然，他們無法理解“鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田”的忙碌，也無法體會“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜”的樂趣，跟土地漸行漸遠。

因此，引領人們重新審視、處理和土地之間的關系，尋求人與自然的和諧相處之道，變成現代社會一個刻不容緩的課題。而未來的公民對自然是否有敬畏之心，對土地是否有熱愛之情，則有賴于當下的基礎教育。語文課程作為一門工具性和人文性相統一的學科，其承擔的育人功能和文化浸潤功能是其他任何一門學科都無法比擬的。我們立足校情，充分挖掘“耕讀”的內涵，并把它與小學語文教學充分融合，引領學生在且“耕”且“讀”中感受耕讀文化的獨特魅力，培養他們對土地最樸素的情感。

一、立足課堂教學，建構大地上的場景

我們在課堂教學時，要有意識地去尋覓與課文對應的大地場景——把文中的詞語、句子與現實場景中的大地景物、場景進行勾連與對照，以幫助學生建構起與文本相對應的真實場景。

如，在教學詩歌《秋天》時，就可以把學生帶進田野，去找一找黃澄澄的稻穗、紅紅的高粱、成熟的向日葵;走進果園，去聞一聞蘋果的芳香，嘗一嘗葡萄的香甜;去公園里感受桂子飄香，欣賞菊花綻放……一個個鮮活的場景再現著文字，在尋找、感受中自然理解了文章的難點：為什么說“走在秋天，秋天的太陽更紅更嬌;走在秋天，秋天的空氣更甜更好”。

二、開展主題閱讀，了解大地上的事情

1.閱讀文本——大地上有詩意

我們組織了以大地為主題的文本閱讀。一種是享譽世界的經典作品，如徐霞客的《徐霞客游記》、葦岸的《大地上的事情》、法布爾的《昆蟲記》等;一種是中華文化瑰寶，即優秀的古詩文，比如范成大的《四時田園雜興》、陶淵明的《歸園田居》等;還有就是主題群文閱讀，如那些表現大自然的奇聞趣事的優秀文章。作為補充形式，我們從主流的小語教材中挑選和大地相關的教材，根據不同的主題編輯成各種系列，如《種子奇遇記》《風》《四季的天空》《大地上的事情之農忙》等。在這些主題閱讀中，學生會有詩意的發現，獲得生命的啟迪，激發學生對大地的深切情感。

2.閱讀自然——大地上真神奇

陶行知先生說：“行是知之始，知是行之成。”實踐是最好的老師，要想培養學生對土地最樸素的情感，去土地上播種、勞作、收獲，無疑是最直接有效的途徑。我們帶著學生“閱讀”自然，參與耕作，感受大地的神奇之力。

在萬物復蘇的春天，我們帶領學生走進耕讀園，指導他們除草松土，挖坑下種，撒肥填坑，把一粒粒種子送進大地的懷抱。他們欣喜地發現，那些其貌不揚的種子都有著頑強的力量——一個個掀開身上沉重的土塊，破土而出。同時，他們也發現種子的不同，有的發芽早，有的發芽晚;有的形似尖牙，有的猶如半月。夏天到了，植物長得更快了，一天一個樣，當初的嫩芽已然長成郁郁蒼蒼的模樣，顯然，大地媽媽孕育了生命，滋潤著萬物生長，學生無不感嘆土地的偉大。秋天，花生、紅薯都豐收了，學生收獲著果實，也收獲著豐收的喜悅。

學生在勞作中閱讀自然這本“大書”，不僅對古詩文中“鋤禾日當午，汗滴禾下土”“種豆南山下，草盛豆苗稀”有了更深的體悟，加深了對中華傳統文化的認同，敬畏大地，熱愛自然，在此過程中，他們的身心也在不斷成長。

三、借助習作表達，講述大地上的故事

葦岸說：“現代的孩子注意看大人的臉色，注意不到變幻不定的季節的顏色。”的確，現在的學生關心電子游戲的更新，卻不大注意大自然的變化，缺乏觀察的習慣。我們為了讓孩子觀察大自然，精心設計了“童眼看耕讀園”習作系列。一是在不同的時間段，觀察一種自然事物（露珠、喇叭花等）的不同狀態。二是在不同的生長階段中，觀察一種農作物在發芽、開花、結果等不同時期的生長狀態。三是在不同的季節，春天，跟隨蝴蝶欣賞百花盛開;夏天，跟隨鳴蟬感受枝繁葉茂……四是在不同的地方，選定一種植物，看看生長在不同地方的它們分別有怎樣的迷人風姿。這四個系列長短結合，互為補充，旨在引導學生在比較中觀察，在觀察中表達，在表達中加深對自然的感悟及對大地的熱愛。

兒童是自然之子，兒童與土地以及土地上生長的萬物都有著與生俱來的交流能力。在小學語文教學中，帶領學生且“耕”且“讀”，正是順應了兒童的這一天性，去幫助他們親近大地、閱讀大地、擁抱大地，了解大地的奧妙，增強對大地的認識，激發他們熱愛大地的情感，豐盈他們的生命。