輕倚時(shí)光，靜待花開(kāi)

吳玉晶

“世上沒(méi)有兩片相同的葉子。”我們的教育對(duì)象亦是千差萬(wàn)別的獨(dú)立個(gè)體，觀(guān)照中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的“必備品格”和“關(guān)鍵能力”，秉承“尊重差異，為兒童多彩人生奠基”的教育理念，我校修訂版《紅領(lǐng)巾爭(zhēng)章》以“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為方向，創(chuàng)建的爭(zhēng)章晉級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制成為優(yōu)化班主任教育與管理體制的行動(dòng)指南，也成為我校育人的“法寶”。

作為班主任的我們，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣的重任，但經(jīng)濟(jì)社會(huì)的日新月異、教育改革的不斷深化、學(xué)生成長(zhǎng)的新情況新特點(diǎn)……給我們的班主任工作帶來(lái)了許多新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)，讓我們時(shí)常處于匆忙和浮躁之中，難以做到心靈的沉淀。

一、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山

“南山”的美麗不是偶然遇見(jiàn)，需要與自己恬靜悠然的心境相逢，才能看到如此美景。《紅領(lǐng)巾爭(zhēng)章》使用的過(guò)程，其實(shí)也就是讓我們戒驕戒躁，以平和的心態(tài)面對(duì)和處理學(xué)生問(wèn)題的過(guò)程。

活潑好動(dòng)是孩子的天性，但過(guò)分“活潑”，甚至無(wú)視紀(jì)律、規(guī)則，即會(huì)變成老師或家長(zhǎng)眼中的問(wèn)題學(xué)生。每個(gè)班或多或少都有這樣的學(xué)生，我們班也不例外。那時(shí)候的我擠出所有時(shí)間待在班級(jí)里，希望在最短的時(shí)間內(nèi)找到適合他們的管理與教育方式，我以為學(xué)生能夠讀懂老師的眼神，能夠理解我的苦口婆心，能夠看到老師的付出。但很多時(shí)候?qū)W生的表現(xiàn)會(huì)讓你失望，他可能怎么也不明白今天老師為什么發(fā)火，更不明白自己到底做錯(cuò)了什么。就像我們班的學(xué)生小A，他經(jīng)常在課間追逐打鬧，批評(píng)教育過(guò)多次，但往往只能維持很短的時(shí)間，之后又開(kāi)始奔跑，空間那么小，真擔(dān)心他會(huì)不小心磕著碰著。可是，怎么辦呢？所有的危險(xiǎn)都跟他講過(guò)了，也狠狠地批評(píng)過(guò)，都不見(jiàn)效果，小A依然“我行我素”，不聽(tīng)任何勸告，看著他肆意奔跑追逐的樣子，真是氣不打一處來(lái)。

如何改掉他的壞習(xí)慣呢？《紅領(lǐng)巾爭(zhēng)章》給了我新思路，我在小A的“安全章”中提出了新要求：課間不追逐打鬧。很顯然，小A就得不到當(dāng)月的安全章了。看到其他同學(xué)為自己得到“安全章”而高興不已，他卻沒(méi)有，難免有些失落，一言不發(fā)地坐在位置上，顯然他很在乎這份榮譽(yù)。這時(shí)，我找他談了談，讓他知道自己的不足，也對(duì)他提出了希望。之后，只要看到小A沒(méi)有追跑，我就表?yè)P(yáng)他，并且明確地告訴他，就這樣堅(jiān)持下去，下個(gè)月你一定能拿到“安全章”。受到表?yè)P(yáng)的小A剛開(kāi)始是詫異，后來(lái)表現(xiàn)越來(lái)越好，課間追跑的次數(shù)越來(lái)越少了。看到小A進(jìn)步明顯，我在頒章時(shí)給了他“安全章”。現(xiàn)在的他雖然偶爾還有追逐的現(xiàn)象，但是較之前已經(jīng)好多了。

二、山蘊(yùn)玉而生輝，水懷珠而川媚

古人云“師者，傳道授業(yè)解惑也”，教師的一言一行，皆是學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的榜樣。教師的人格魅力決定了所教學(xué)生的總體素養(yǎng)，這一點(diǎn)，在《紅領(lǐng)巾爭(zhēng)章》里的“學(xué)習(xí)章”中也有所體現(xiàn)。

“學(xué)習(xí)章”是對(duì)學(xué)生是否認(rèn)真完成學(xué)業(yè)任務(wù)的檢測(cè)，其實(shí)，在執(zhí)行過(guò)程中，也對(duì)老師們提出了要求。每天中午自習(xí)時(shí)，有一段時(shí)間是專(zhuān)門(mén)給學(xué)生練字的，學(xué)校有心將刺耳的鈴聲替換成舒緩的輕音樂(lè)。音樂(lè)響起，班里開(kāi)始安靜下來(lái)，但也存在不和諧的音符，小H就是其中之一，他的成績(jī)不是很好，好在他并不調(diào)皮，只是每天的作業(yè)對(duì)他來(lái)說(shuō)比較頭疼，《硬筆習(xí)字冊(cè)》算是其中之一，雖然不用多動(dòng)腦筋，但他依舊完成得很不情愿。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到他一副心神不寧的樣子，別人都已經(jīng)寫(xiě)了好幾行了，他才把鋼筆“摸”出來(lái)，還要整理桌面，就連翻開(kāi)本子這個(gè)動(dòng)作對(duì)他來(lái)說(shuō)都是負(fù)擔(dān)，窗外沒(méi)人走過(guò)，聽(tīng)聽(tīng)遠(yuǎn)處的鳥(niǎo)叫聲都是好的，就是懶得動(dòng)手寫(xiě)。我想提醒他一下，向他走去，臨近了，他才“嚇一跳”似的，趕緊回過(guò)神來(lái)，假裝寫(xiě)了兩個(gè)字。“抓緊時(shí)間呀，不要走神。”我敲敲他的桌子。他依然漫不經(jīng)心、我行我素的樣子。小H因?yàn)樽鳂I(yè)問(wèn)題，幾乎沒(méi)有得過(guò)學(xué)習(xí)章，我想，他也習(xí)以為常了吧。

不知哪一天，改小H的《硬筆習(xí)字冊(cè)》時(shí)，我吃了一驚，書(shū)寫(xiě)工整，字跡端正美觀(guān)，我不敢相信自己的眼睛，怎么回事？別人代寫(xiě)？我記得我是當(dāng)堂收的呀。課后，我找到小H，他說(shuō)：“老師，因?yàn)槭悄闩阄乙黄饘?xiě)的呀！”我這才想起那天確實(shí)是我陪他們一起練字的，恰巧他坐第一排，離我特別近……原來(lái)小H并不是沒(méi)法教的。想想我確實(shí)好久沒(méi)有跟他們一起練字了，高年級(jí)了嘛，相信可以放手讓他們自己練了，所以，跟他們一起練字的時(shí)間就越來(lái)越少了。我回想每次練字時(shí)間，我不是在忙于批改作業(yè)，就是找學(xué)生交流問(wèn)題，很少靜下心來(lái)陪同他們一起練字，為節(jié)省時(shí)間，寫(xiě)給他們看的字，經(jīng)常都是只求速度，不看質(zhì)量的。

認(rèn)識(shí)到問(wèn)題后，我改變了方法，從自身出發(fā)，用自己的言行影響學(xué)生。之后的日子里，我將練字的時(shí)間擠出來(lái)，陪他們一起練，他們寫(xiě)作業(yè)，我就備課寫(xiě)教案，甚至作文，我都和他們一起寫(xiě)。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)不僅小H有了變化，班里很多學(xué)生都在悄悄進(jìn)步，小H 的字練得越來(lái)越好了，雖然回家作業(yè)還是不能按時(shí)完成，但校內(nèi)作業(yè)，他一次不落。那個(gè)月，他破天荒地得到了“學(xué)習(xí)章”，看著他得意揚(yáng)揚(yáng)的樣子，我想我的方法成功了。

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。育人的過(guò)程不在于朝夕，需要我們?nèi)諒?fù)一日、年復(fù)一年地堅(jiān)持不懈，讓我們?cè)诓粩嗵嵘约旱耐瑫r(shí)，放慢腳步，靜下心來(lái)，用對(duì)方法，輕倚時(shí)光，靜待花開(kāi)。