淺談“互聯網+”背景下初中班主任德育工作管理策略

唐昌菊

摘要：在初中德育管理的過程中，班主任可以借助“互聯網+”的力量，不僅讓初中生在互聯網上學習德育精品課，而且使他們在網上進行交流，交流心中的“小疙瘩”，促進初中生的心理建設。除此之外，初中班主任運用“互聯網+”構建“初中生+家庭+學校”的溝通機制，為初中生的成長搭建立體性的“防護網”，促進他們的全面成長，發揮德育管理的作用。

關鍵詞：“互聯網+”;初中班主任;德育工作;管理策略

隨著教育改革發展，筆者發現加強初中生道德建設成為德育管理中不可忽視的一環。為此，初中班主任既要重視德育管理，又需結合實際的狀況，靈活運用相應的手段，最終達到理想的德育管理效果。對此，筆者借助“互聯網+”的力量開展初中德育管理，并側重介紹幾個具有執行性的策略。

一、利用“互聯網+”構建德育精品課程，構建第二德育課堂

在德育管理過程中，筆者發現由于每位初中生的成長環境以及他們的思維方式不同，導致他們在德育課程的學習中有不同的學習需求。教師在開展實際性德育管理中并不能滿足每一位初中生的學習需要。針對上述狀況，教師可以構建第二德育課堂，注重課程內容呈現的多元性，讓初中生在德育學習的過程中獲得正確價值觀的構建，促進他們的心理建設。

在實際的執行過程中，教師可以借鑒以下幾方面。方面一，構建層次性的授課模式。德育管理內容較為寬泛，不具有系統性。為此，教師可以結合實際的德育授課狀況，進行相應德育內容的劃分。筆者將德育內容劃分成如下的幾個層次：層次一，人際交往模塊。層次二，心理建設模塊。層次三，學習成長模塊。方面二，筆者并不是讓初中生自主學習，消化此部分內容，而是搭建相應的交流平臺，讓初中生在相互探討中從不同的角度加深對德育知識的理解。方面三，教師讓他們將這種理解落實在現實的生活中，構建出網絡與現實相容的德育授課模式，讓初中生“知其然，知其所以然”，最終達到提升初中德育管理質量的目的。

二、使用“互聯網+”搭建家校協作課堂，提升德育管理質量

德育管理不單單包括學校，而且還有家庭。教師在開展德育管理過程中，需要借助家庭的力量，注重構建家校協作的授課模式，真正形成家庭與學校之間的合力，為初中生構建良好的學校、家庭環境。值得注意的是，在構建家校協作課堂的過程中，教師應重視構建學校與家庭溝通系統，并在系統中記錄初中生的成長軌跡，還要讓家長參與到初中生的成長過程中，共同制定相應的德育管理方案，促進初中德育管理質量的提升。

為了達到這種效果，在具體的執行過程中，教師可以借鑒以下幾點：首先，構建初中生檔案。教師可以運用“互聯網+”制作初中生檔案，即記錄初中生的性格、愛好、優點以及不足。為了保護初中生的隱私，這個檔案只能讓初中生、家長以及德育教師看到。其次，建立溝通系統。教師可以將初中生近期的表現傳到此系統中，讓家長了解初中生的問題，與教師一道探究解決初中生問題的辦法。最后，進行經驗總結。在解決初中生的問題后，教師需要對具體的德育管理經過進行總結，并升級成具有借鑒性的案例，為后續的教學工作積累足夠的經驗。在此，筆者簡要介紹一位初中生的思考狀況。小陳最近在學習方面表現得極為消極。對此，教師通過溝通系統，與家長了解他的家庭表現。通過溝通，筆者了解到小陳最近迷上了游戲。針對這種狀況，筆者與家長一道制定相應的管理策略，讓初中生在擺脫游戲的同時，提升他的行為約束能力。

三、采用“互聯網+”解決初中生心中困惑，促進初中生心靈成長

處于青春期的初中生開始獨立面對很多問題。當他們不能及時解決這些問題，或是對這些問題產生認知偏差時，這些初中生極易造成心理畸形。對此，教師可以借助“互聯網+”的力量，構建“心事漂流瓶”，讓初中生將心中的煩惱轉化成文字，寫入漂流瓶中。這種方式一方面有利于初中生進行心事的宣泄，另一方面有助于班主任了解、解決初中生的心理困惑，最終達到促進他們心靈成長的目的。

在實際的德育管理中，教師搜集到一位初中生所寫的漂流瓶，內容如下：“還有一年就要中考了，而我的數學一直在及格線上徘徊，我該怎么辦？是放棄學業放任自流，還是需要努力一把？看著身邊同學在數學上取得的進步，我是又嫉妒，又著急。我到底應該如何處理這個問題？”在收到這個漂流瓶后，教師與數學老師聯系，并了解每一位初中生的學習狀況，在此基礎上構建相應的學習互助小組，通過這種“隱性”的方式解決這位初中生的心理問題。教師通過開展“互聯網+”的授課模式，為初中生提供隱性的幫助，既照顧初中生的自尊心，又讓更多的初中生投入到數學學習中，真正達到“一石三鳥”的教學目的。

總而言之，在開展德育管理中，教師應意識到“互聯網+”只是一種手段，并不是決定德育管理高低關鍵。決定德育管理的關鍵在于溝通的藝術。教師需要真正了解初中生的心中想法，并結合他們認知的錯誤，給予必要的心理疏導以及方法指正，讓初中生在樹立正確意識的前提下，通過不斷實踐解決問題，促進初中生的全面成長。

參考文獻：

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