線上教學能力提升途徑及新時代教師基本能力討論

季建偉

摘要：隨著職業教育改革的深入推進，“互聯網+教育”已經成為中職教育的重要改革趨勢。在此背景下，線上教學得到了廣泛應用，并且在提高教學有效性和提升育人質量方面展現出了巨大活力。然而，我們能看到，由于部分教師線上能力的缺失，使得線上教學的教育促進效能無法得到有效發揮。對此，在新時期如何提升教師的線上教學能力成為了廣大中職學校亟待思考的問題。基于此，本文就中職教師線上教學能力提升途徑及新時代教師基本能力進行了詳細探討，以期能夠給廣大教師提供一些借鑒參考。

關鍵詞：中職教師;線上教學能力;提升途徑;基本能力

這些年，國家對于職業教育的現代化發展與改革事業頗為重視，尤其是在信息化改革方面，教育部相繼頒發了《教育信息化十年發展規劃》等文件，倡導職業教育要走好信息化以及網絡化的改革之路，以此為助力來推動職業教育模式由傳統課堂教學向著線上以及混合式等方向轉變，為職業教育效果的提升奠定科技基調。然而，我們能看到，在這條改革道路上，教師自身信息素養，特別是線上教學能力是否達標成為了一個難題。如果想要落實好中職教育信息化改革工作的話，我們必須要重視教師線上教學能力的提升，只有這樣才能實現“建以致用”，發揮信息化在提高職業學校育人效果方面的效能。

一、線上教學能力的內涵

（一）內涵分析

線上教學能力指的是教師依據線上技術（信息手段、網絡手段以及數字手段等）開展教學的能力。具體來說，其指的是教師借助網絡以及信息化軟硬件之便，將課程教學設計、教學活動、教學評價以及作業布置等各個教學環節與線上技術進行融合的一種教育活動。

（二）構成要素

結合教育實踐來看，線上教學能力是教師圍繞職業教育活動，以線上教學來推動職業課程由課堂化，向著數字化、網絡化以及媒體化等方向延伸的能力。它一方面要求教師要具備良好的線上資源整合能力，另一方面也要求教師要有著較強的線上教學計劃以及布置能力，只有兼備這兩方面的要素能力，才能發揮線上教學的教育促進效能，讓職業教育效果能夠更上層樓。

二、線上教學能力的影響因素

（一）政府方面因素

線上教學的推進往往需要良好的上層建筑支持，這其中包括政府的資金以及政策支持等，這些因素也是中職教育信息化以及現代化改革的風向標、源動力。如果缺少這些因素的話，教師線上教學能力的提升也將會無從談起。與此同時，我們能看到，只有在有著良好的政策因素情況下，教師才會以更熱情和更積極的姿態投身到線上教學實踐中來，進而在實踐與應用過程中，獲得線上教學能力的有序化提升。

（三）學校方面因素

學校作為中職教師的工作單位，是他們推進教育活動的主陣地。而教師線上教學能力的培養也和學校之間有著莫大關聯。例如，學校只有為教師提供良好的線上教學條件（如政策條件、設備條件等）之后，教師才能更好地進行線上教學并且獲得該方面能力的提升。與此同時，我們能夠看到，教師線上教學能力的提升與學校師資氛圍之間也有著一定的聯系，如果學校能夠擁有“線上教研小組”等類似組織的話，那么各個教師之間便可以針對線上教學實現有效的經驗交流和實踐分享，這也必將為教師線上教學能力的發展提供良好助力。

（三）教師方面因素

作為教學活動的策劃者、引領者以及實施者，教師自身線上教學態度、線上資源整合能力、新技術接受能力以及實踐創新能力都會對他們線上教學能力的提升產生巨大影響。如果一個教師對于線上教學的觀念不認同、線上資源整合能力差、線上教學實踐以及創新能力不足的話，那么他的線上教學效果也會不盡人意。

三、線上教學能力的提升路徑

（一）政府方面，提升支持力度

首先，相關部門應當做好中職教育信息化改革方面的資金支持工作，如可積極抽調啟動資金，牽線一些信息化、網絡化方面的教育專家，為教師提供一些在職培訓機會，不斷豐富其線上教學認知，提高其實踐技巧。與此同時，教育主管部門也要圍繞資金和政策兩個方向，以兩步走的方式來成立專職機構。這個機構主要負責教師的線上能力培訓方案制定、計劃推進等工作，通過此舉來讓更多教師享受到線上教育培訓契機，使他們的相關專業能力得到有序化提升。其次，相關部門有必要立足教育信息化的時代教育形勢，把線上教育改革歸入到教育現代化改革體系中來，結合中職教育的實情，制定一個涵蓋短期、中期以及長期三個階段的實施計劃。通過相關政策的引導來逐步確定好線上教學標準，然后再以這些標準為助力，來推進教師線上教學能力提升工作。再者，相關部門有必要圍繞教育線上化、信息化改革之趨勢，積極確立一些線上教學鼓勵政策，如可通過組織“教師信息化大賽”“教師線上化大賽”等方式來引領更多教師投入到線上教學實踐中來，然后通過對優秀作品的宣傳與學習，為教師指明線上教學能力提升方向，消除他們的疑慮，讓線上教學能夠被更多教師所認可、所接受，讓線上教學成為職業教育中的一道新風尚。

（二）學校方面，加大培訓力度

首先，學校要立足教育信息化的時代教育形勢，做好相關制度的確立工作。一方面可將“線上教學”歸入到教師績效考核中來，通過一些硬性的制度標準來推動教師的線上教學實踐，讓他們能夠在實踐運用中獲得該方面能力的提升;另一方面可圍繞線上教學，加快打造一個師資教研團隊，針對線上教學的實施方案、實施問題以及相關對策展開詳細分析，以此來不斷提高師資的信息化以及線上化教育素養。其次，學校要重視并且做好關于教師方面的教育信息化培養，可積極推進“傳幫帶”“一對一幫扶”等形式的教師幫扶計劃，發揮青年教師在信息素養、線上教學能力方面的優勢，通過新老教師之間的互相幫助、互相扶持，實現各取所長的目標，讓師資團隊整體的線上教學能力得到提升。同時，學校也要做好相應的跟蹤考核工作。例如，在“停課不停學”的背景下，我校單獨就“網上教學”開展了全員性的培訓，這也有力地保證了教育事業的良好推進。與此同時，我校在積極倡導教師開展連麥、視頻以及線上教學的同時，也專門成立了質量監督部門，對教師的線上教學進行跟蹤考核。在此基礎上，倡導教師要將QQ、微信以及學習通等網絡平臺運營到平常教學當中，并積極牽線企業，與他們一同組織“線上教學評課活動”，通過優秀教育案例的評選來在校內打造一個整體實踐、整體創新的氛圍，讓線上教學得到有效落實，為教師線上教學能力的提升鋪路搭橋。

（三）教師方面，做好多樣提升

首先，教師要積極通過同時交流等方式來精進自身的線上教學能力。我們能看到，在教育信息化的背景下，很多教師都開始了線上教學嘗試，他們在實踐過程中都會獲得一些好的經驗。所以，教師若想提升自身線上教學能力的話，不妨先從身邊同事著手，通過和他們交流線上教學問題和推進方式，來獲得有效的線上教學啟發，讓自身的現實教學能力得到進一步提升。其次，教師要借助網絡手段來汲取更多線上教學知識，不斷強化自身的信息素養。在網絡上蘊含許多與線上教學相關的視聽資源，而且這些資源中還有很多與教師自身專業相符合的內容，在教學實踐中，教師一定要重視對這些資源的運用和學習，從中挖掘更多的經驗，強化自身的線上教學實踐和創新能力。再者，教師要積極參加一些與教育信息化或者線上教學方面相關的培訓，不斷豐富自身的線上教學認知，強化自身的線上教學技巧。最后，教師要結合專業課程積極推進線上教學實踐工作，通過持續性的實踐嘗試和創新改革，來完善自身的線上教學認知結構。與此同時，教師要積極通過自我反思、學生評價和考核反饋等方式來了解線上教學的落實情況，從中及時找到既有問題，然后采取有針對性的教育改進措施來完善線上教學形式，從而在提高自身線上教學能力的同時，讓課程教學實效得到有效提升。

四、新時代教師基本能力探討

（一）良好的基本功和學科認知

自古以來，教師一直就扮演著“傳道授業解惑”的角色，而這也要求他們必須有著良好的執教基本功和學科知識。結合教育發展形勢來看，這些基本功既包括了現實課堂授課能力，而且也包括了如線上教學、混合教學、互動教學以及實踐教學等多方面的能力。與此同時，教師學科知識也要掌握充足，不但要保證學科認知內容的豐富性，也要保證學科認知內容的先進性，只有這樣才能踐行好自身的本職工作，為學生更好地就業與發展提供長效教育助力。

（二）良好的學習力和創新能力

當前，科技產品可謂是層出不窮，這也為教師的學習以及創新能力提出了更深層次的要求。在教學實踐中，教師一方面要順應教育信息化的發展形勢，積極汲取線上教學等方面的知識與技能，另一方面也要結合教育實踐來實現自身教學模式、教學設計的創新，以此來讓教育技術更好地服務職業教育，進一步提高育人實效。

（三）良好的反思力與個人素質

在教學實踐中，教師一定要有著良好的反思能力，要懂得在自我反思、學生反饋等多方面因素的推動下，對教學模式、教學理念等進行持續完善。與此同時，教師在教學實踐中也要保持良好的個人素質，時刻以學生的學習以及就業等需求來做好教學改革工作，積極將那些學生喜愛且熟悉的教育技術引入課堂，進而在寓教于樂的同時，助力教學效果的提升。

總之，在教育信息化的新形勢下，中職教師的線上教學能力提升愈發受人關注。相關部門、中職學校以及專業教師有必要通過一些新思路、新方法的運用來推進教師線上教學能力的提升工作，以此來為職業教育發展提供良好的師資動力，為中職人才培養質量的提高打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]于亞楠.高校教師信息化教學能力提升路徑研究[J].中國管理信息化，2020，23（18）：206-208.

[2]吳軒轅.專業融合趨勢中創新創業師資在線教學能力提升策略研究[J].中國培訓，2020（06）：56-57.

[3].長興技師學院教師吳錚：教師線上教學能力提升策略[J].職業，2020（12）：21.

課題項目：XHYBLX2021173;江蘇省職業技術教育學會 2021-2022 年度江蘇職業教育研究立項課題。