幼兒教學中游戲模式的應用研究

張榕敏

摘要：伴隨著素質教育的不斷深入，能夠激發幼兒內在認知、促使其多元發展的教學模式成為學前教育教師所關注的課程改革重點。在學前教育階段，幼兒心智處于發展階段，他們對外界的一切都充滿著好奇心與探索心。順應教育時代的發展，圍繞幼兒心理認知特點，幼兒教師可以在教學中適當引入并開發全新的游戲教學模式，通過游戲教育活動的開展，激發幼兒探索興趣，實現他們多元能力的發展。為此，本文就幼兒教學中游戲模式的有效運用對策進行分析，并提出相關看法，希望對教師的教學改革提供更多參考。

關鍵詞：幼兒教學;游戲模式;應用;探究

一、開發體育游戲活動

作為幼兒園教育中的重要一環，體育類活動能夠引導幼兒在活動中獲得快樂，在快樂學習中實現自我多元能力的發展。傳統的幼兒體育游戲限制性較大，一些教師沒有給幼兒一定的探索、合作、自主學習空間，依舊是以自身為主導，引導幼兒進行簡單的蹲、跳、做操等簡單體育項目，這使得幼兒難以提起興趣，參與體育游戲的主動性也有所下降。為了改善這一情況，打造優良體育游戲環境，教師需要從實際出發，結合幼兒的興趣點選擇游戲內容、明確游戲教學目標，隨后開展有針對性的教學活動。

例如，筆者發現近期孩子們參與游戲的主動性有所下降，為此引入了“幫熊伯伯搬東西”的有效活動。首先，在游戲活動開始前，筆者先將孩子們進行分組。結合他們的身體素質、學習能力等因素，將其分為能力相差不多、人數一致的三個小組，隨后為他們講解了游戲規則。孩子們第一步要做的是走過墊子上的獨木橋，然后跳過小房子并走過小路，最后拿起繩子，雙腳踩繩跳過小河（提前用粉筆畫好），運上東西后跳繩返回經物品放在籃子里，之后與同小組成員擊掌，由第二個成員繼續上述步驟取物品，規定時間內運回次數最多的小組取得勝利。其次，通過講解與實際引導后，孩子們熟悉了游戲規則，于是筆者組織他們開展游戲，整個游戲階段他們是主體，筆者則是起監督作用，避免不安全因素的出現。孩子們在這一過程中需要通過合作、競爭達到目標，課堂氛圍十分活躍，教學成效良好。

二、打造符合幼兒興趣的游戲環境

因特定的心理年齡因素，幼兒的好奇心十分強烈，他們活潑好動，用興趣感知著周圍的世界。立足幼兒這一特征，教師在游戲活動中要側重以幼兒興趣為基礎教育環境的構建，借此來調動幼兒的參與主動性，進一步提升整體教學效果。例如，在中秋來臨之際，筆者為班級孩子們發放了月餅，這時一個小朋友問道：“老師，月餅皮是用什么制成的呢？”筆者答道：“是用小麥粉、面粉制作成的呀。”“老師你是不是會變魔法？面粉是怎樣變成月餅的呢？”其他孩子也瞬間來了興趣，為了滿足他們的好奇心，筆者開展了“月餅制作”的游戲教學活動。首先，筆者為孩子們講解了月餅的來歷和月餅的大致制作過程，通過學習他們得知了月餅代表著闔家團圓，利于之后教學活動的順利開展。其次，筆者為孩子們準備了塑料刀、提前發酵好的面團、紫薯餡、五仁餡等材料，并為他們展示一遍將“面團和餡料變化為月餅”的過程，并組織孩子們將月餅卷起、壓實，隨后用模具印上字，一個月餅就大功告成了。最后，筆者按照孩子們做好月餅的先后順序，將月餅放入烤箱，之后將月餅烤制好。在整個活動中，孩子們的探索性極強，他們不僅對月餅有了全新的了了解，同時也重新認識了我國的傳統文化，整體教學效果極佳，游戲教學的目標也進一步實現。

三、生活內容引入以及生活游戲的開發

將生活中的一些內容引入到游戲教學中，可以為孩子們打造一個類似生活的學習環境，從而提升他們的感知能力，并在這一過程中培養他們的生活化意識以及能力，進一步達到新時期的教學目標。

例如，筆者在戶外區域中設置了孩子們在生活中喜聞樂見的場景，引導他們通過游戲，掌握生活化知識和能力。如，筆者開展了生活中常見的“肯德基購物”活動，這一活動需要引導孩子們怎樣與他人相處、如何用簡單的語言表達自己意圖，且養成遵守秩序的好習慣。筆者首先結合肯德基的購物環境打造類似真實的情境，其中有漢堡、炸雞卷、巧克力圣代等實物模型，場景中擺放了桌椅。其次，選擇3位小朋友當售貨員、2位小朋友為服務員，且扮演間隔為10分鐘，其他孩子倫倫扮演這些角色。孩子們需要提前列好購買清單采購食物，同時在購買時，需要用上“您好、謝謝”等生活禮貌用語。這樣，結合生活情境打造生活化游戲環境，可以激發幼兒的感知能力，孩子們的參與性十分高昂，教學效果顯著。

四、結語

綜上所述，幼兒教育是幼兒人生中的重要啟蒙教育階段，此階段教學活動的順利開展關系幼兒身心健康以及之后生活中的價值觀。為了滿足幼兒能力發展，并打造符合幼兒認知的教育環境，可以在教學中探索游戲化教學模式，以此來深化教學改革，為孩子們創設優良學習環境，進而實現幼兒多元能力以及素養的發展，切實提升教學實效。

參考文獻：

[1]榮雪蓮.幼兒教育中游戲教學模式初探[J].赤子（上中旬），2015（16）：199.

[2]呂海寧.幼兒游戲教學中自主游戲模式的行為觀察與策略[J].內蒙古教育，2018（20）：25-26.