再探初中物理規范化實驗課堂考核教學體系思路

陽秋萍

摘要：物理實驗是物理學習的“靈魂”，是教師在教學中將知識點外在表現的一種形式，也是學生在學習過程中必須研究和實操的重要內容。在“初探”中我們提出物理實驗考核規范化操作的具體研究內容之后，我們繼續深入研究有效實施實驗課堂考核的具體細則。

關鍵字：實驗課;考核;規范化;教學體系

初探初中物理規范化實驗課堂考核教學體系思路時，我們提出了課題的研究內容。接下來，我們將從研究內容出發，將研究過程具體化。

一、研究過程

第一階段：研究學生實驗內容

老師們認真分析了人教版初中物理教材和人教版初中物理《探究活動報告冊》中的實驗內容，并詳細研究各冊課本和報告冊的實驗。歸納出初中物理測量型實驗、探究型實驗、其他型實驗的個數，詳細分析各個實驗是否可以考察學生動手能力的綜合性。

其他實驗歸類分析

第二階段：組織編輯“初中物理實驗考核校本課程”書稿

1.進行實驗操作試題的整理和編寫（參照深圳市教科培中心給出的中考實驗操作試題樣本）。

2.進行實驗考核細目評分表的編寫，參照深圳市教科培中心給出的中考實驗操作評分表，并在此基礎上再將操作步驟細化。

3.進行學生實驗報告冊的設計，在原有的《探究活動報告冊》的基礎上進行優化，將實驗報告的格式進行統一的規范。

4.進行學生實驗筆試試題研究，夯實基礎——實驗突破——拓展提升，保障實驗題型和難度穩步提高。

第三階段：圍繞課題開展實驗公開課

老師們每學期圍繞各章節的重點實驗在各個年級開展實驗公開課。公開課內容包括了初中學生實驗20個，每個實驗從認真落實到研討備課，最后歸納出實驗公開課的不同類型，并對于不同形式的實驗課進行分析和總結。

第四階段：組織錄制20個實驗微課

物理實驗課教學微課是進一步輔助學生學習物理實驗的功能。在2018-2020年兩年研討期間，老師們將研討后的實驗錄制成實驗微課。實驗演示的過程中，將實驗原理和實驗器材以及實驗步驟交代清楚，讓學生一目了然清楚實驗的每個細節，更好地規范學生的實驗和提高學生自主學習能力。

第五階段：逐步推出公眾號“初中物理實驗校本課程”內容

在2017年建立的微信公眾號內容正在穩步更新， 它們包括：考核實驗、師生實驗、創新實驗。考核實驗中有實驗微課視頻、實驗考核評分標準、實驗測試卷以及實驗報告，后期將豐富學生生活實驗和教師課堂演示實驗。

第六階段：每學期組織學生進行實驗考核

形式一：每章節實驗操作小考。

采取學生自評的方式，分別進行實驗操作考試和實驗筆試考試。每個實驗小組為2名學生，每個實驗操作考試的時間為8分鐘，8分鐘之后學生之間互換角色進行考試。

形式二：每學期一至兩次學生實驗操作大考。

一次實驗操作考試

二、研究后的思考

學生的每學期的實驗考核課內容規范，形式具體，規則性強，學生在考核過程中體驗感強。在研究過程中，為了提高學生的綜合素養，讓學生不僅會應試實驗考核，還能將實驗的綜合能力提高，我們將物理實驗充分擴散，增加了學生生活實驗和教師的課堂演示實驗的研究。這些實驗將會更加豐富學生的學習過程，讓學生對初中物理更加感興趣，實現引導學生自己學的教育過程。

參考文獻：

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