基于翻轉課堂的中職計算機理論課教學模式研究

安江維 馮玉晶

摘要：現代網絡技術快速發展，并在社會的各個領域廣泛使用，從而改變了人們的生產方式和生活質量。教學方法和信息技術的有效結合在多年的教學實踐中得到發展，也為我國教育事業的改革和發展提供了新的方向和思路。在新時期的教育事業快速發展的背景下，中職院校要和時代共同發展不斷進行課程改革，科學利用信息技術帶來的便利，進行教學模式的創新，從而促使中職計算機理論課教學效果的提高。翻轉課堂是一種新型的、科學的教學方式，并且能夠促進中職生計算機理論課學習。本文基于此對翻轉課堂在中職計算機理論課教學實踐進行了研究。

關鍵詞：翻轉課堂;中職計算機理論;教學模式;實施策略

在社會經濟快速發展的背景下，我國對計算機專業的技術人才的需求逐漸增多，對中職院校教育的發展有著高度的關注。中職計算機理論教學是中職計算機教學課程的基礎組成部分，對中職生計算機的實際操作有著重要的指導作用。因此，在中等職業學校計算機理論課程教學中，教師應科學運用翻轉課堂教學方法，提高課堂教學質量，提升學生自主學習能力。

一、中職計算機理論課教學存在的問題

中職生缺乏扎實的基礎知識，沒有良好的學習習慣，這必然會影響中職計算機理論課的學習效果。另外，中職生對計算機的學習興趣也是不盡相同的，有些中職生是因為對計算機的喜歡和熱愛，而選擇了這個專業;還有些中職生從就業方面才選擇了計算機專業。但在實際的教學過程中，教師沿用傳統的教學模式，過于模式化的教學方式，無法讓中職生產生學習的動力，在課堂學習中缺乏學習的積極性，用敷衍的態度進行學習，導致計算機理論知識薄弱，連帶著計算機的實際操作能力低下。此外，如若教師不重視自己專業能力和綜合素質的提高，在計算機專業飛速發展的今天，無法為中職生教授最新的計算機理論，進而嚴重影響計算機理論課的教學效果。

二、翻轉課堂教學法在中職計算機理論課教學的實施策略

（一）了解翻轉課堂教學，更新自己教學觀念

“翻轉課堂教學模式”是對傳統教學模式的創新性發展，使得教師的課堂教學方式發生了很大的變化，這就要求教師及時更新與之相匹配的教學觀念。首先，教師要明確中職生的主體地位，尊重中職生的差異性，在教學視頻制作時，要先了解中職生基礎知識的掌握水平和認知能力的高低，在這些基礎上設計科學合理的教學視頻，更加貼近中職生，從而提高中職生的學習興趣。其次，教師還要重視自己的專業素養和專業技能的提高。在實際應用“翻轉課堂教學法”開展中職計算機理論課時，教師一方面要制作科學的教學視頻，另一方面要關注中職生在自主學習過程中所出現的問題并及時解決，與此同時，教師要積極與中職生展開互動，以提高中職生計算機理論的實際學習效果。因此，教師想要最大化實現“翻轉課堂教學法”的教學效果，就要提高自己的專業素質，更新自己的教學觀念，順應時代發展的高要求，及時更新自己的知識體系。

（二）應用翻轉課堂教學，科學設計導學方案

教師結合計算機理論綱要和教學目標，根據中職生的實際學習情況，制定科學、有趣的課堂導學方案，并將導學內容、相關的學習材料以及相關的教學視頻一起發給中職生，這樣中職生就可以根據自己的興趣愛好進行自主學習，為之后的課堂教學打下一個良好的基礎。例如，在學習“Flash動畫”時，教師可以先采用調查問卷的方式進行調查，了解學生對“Flash動畫”的掌握程度和實際的學習情況。教師在制作導學視頻時，可以利用動畫人物吸引學生的注意力，了解Flash到底是指什么，是一種標準還是一種技術？與Flash相關的形式還包括什么？學生在簡單了解之后，教師根據中職生自主學習的反饋結果，對中職生進行有針對性的教學，還可以組織多樣的教學互動環節，從而提高中職計算機理論課的教學效果。

（三）應用翻轉課堂教學，科學設計教學任務

在中職計算機理論課教學過程中應用翻轉課堂教學法，教師通過制定目標明確的教學任務，并指導中職生在目標的驅動下進行自主學習。以中職計算機專業“C++”為例，對很多學生而言就如同一座大山，相關的理論知識更是需要很長時間才能夠消化吸收。因此，教師可以通過播放一段教學小視頻明確今日課堂學習目標，鼓勵中職生進行分組合作學習，積極與其他人進行相互學習。一方面，學生在小組學習中，可以及時發現錯誤的符號和語言，能夠強化C++的基礎理論知識的理解。另一方面，學生在合作學習中可以完善自己的知識體系，提高自己的學習效率，對計算機的理論知識也有了更加深刻的理解，進而提高了中職計算機理論課堂教學的效果。

三、結語

總而言之，中職計算機理論教學課應用翻轉課堂教學法是非常有必要的，不僅調動中職生的學習興趣，還可以提高中職生自主學習的能力，使中職生的計算機理論知識得到全面提高。另外，在應用“翻轉課堂教學法”時，還要積極地進行創新，與實際的教學更加貼切，充分發揮這種教學法對中職計算機理論教學的作用。

參考文獻：

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[2]林國東.中職計算機專業課程教學方法的思考[J].現代職業教育，2019（28）.