新時期高中美術課堂教學設計

武藝

一、教材分析

本課程是高中美術學科中的美術鑒賞模塊，主要講授一些美術鑒賞的方法以及美術專用語言。在本節課程中，教師主要幫助學生從三個方向了解藝術語言，即具象、意向以及抽象三種形式。同時，還主要學習藝術作品中所具有的藝術美、形式美，提高其鑒賞能力，為后續的美術作品鑒賞奠定堅實的基礎。

二、學生學情

高中是學生思維和心理發展的關鍵時期。根據學生的這種特點，教師主要采取對比鑒賞的方法，讓學生在對比的過程中去發現問題，并且通過自主學習、合作探究來解決問題。本節課正式帶入學生走進美術鑒賞領域，為學生奠定下美術鑒賞的基礎，從而為后續的學習奠定好基礎。

在本節課的學習中，教師主要是從兩個方面入手，即心理調節以及知識建構指導兩個角度。其目的是采用對比不同美術作品的形式，充分發揮出學生所具有的主觀能動性，鼓勵他們通過查找資料來發現美術作品之中的形式美以及藝術美，進而促進學生的深度思考。

三、教學目標

（一）幫助學生理解藝術美和形式美的概念、原則以及具體表現，從而幫助學生擺脫漂亮和不漂亮兩種基礎美術鑒賞狀態，進入更高的美術鑒賞境界。

（二）利用合作學習、共同討論、自主探究的方式讓學生主動去了解本節課所講的內容。

（三）引導學生正確認識藝術與生活之間的聯系，從而正確體會藝術作品之中蘊含的情感。

四、教學重難點

教學重點：美術作品的專業語言語言描述。

教學難點：美術作品鑒賞方法的學習。

五、教學過程

（一）導入環節

該環節，教師利用圖片來創設問題情境，從而誘導他們進行深入的探究。教師利用多媒體向學生播放兩幅美術作品，《無名女郎》和《歐米艾爾》，并要求學生用自己的語言來描述一下哪幅作品更美。

設計意圖：讓學生對美術作品產生興趣，并且帶著問題進入課堂。

（二）授課環節

該環節，教師依舊采用圖片對比欣賞的方法，引導學生閱讀教材，并總結出美術欣賞的標準。設計意圖：學生通過自主閱讀材料，了解漂亮并非是美術鑒賞的標準，從而引出和藝術美的概念。

教師為學生播放梵高的作品《向日葵》，幫助學生學生認識藝術美，了解藝術美的內涵。學生結合具體的作品來了解藝術美的內涵，即藝術美是藝術家自由創造出來的，它將社會美、自然美融入其中，并且用自身的情感去磨煉它，賦予作品靈魂和血肉。

設計意圖：讓學生更加形象地了解藝術美，并且根據具體的作品找到藝術美的內涵。

教師結合吳冠中的《春雪》和盧奧德的《老國王》兩幅作品，幫助學生形象化地認識形式美，了解具體的美術語言元素。教師在此基礎上借助三個蘋果的案例，讓學生具體了解變化與統一之間的關系，進而結合具體的生活實際對美術作品進行詳細的分析。

其中語言元素需要從點、線、面等層次結構來闡述;語言手段需要從敏感、空間、透視等形式來闡述;語言規則則是從比例、尺度、對稱等審美特征來闡述。

設計意圖：讓學生從更加專業的層面去了解藝術美和形式美的表現形式以及闡述方法，并引導學生去理解形式美的語言特征。

（三）教學反饋環節

教師展示作品《夜巡》，該作品是由倫勃朗創造的。教師讓學生自由結組，然后讓他們根據形式美的語言特征來分析作品的藝術美，進而用專業的美術用語來闡述自己的想法。

設計意圖：當學生掌握了系統性的審美手段之后，教師要給予他們可以應用理論知識的機會，讓學生結合自己學習到的知識來表達自己的看法。

（四）課堂總結環節

教師為學生呈現歷屆世博會的標志性建筑，讓他們講述自己的審美感受。

設計意圖：世博會建筑更加貼合學生的實際生活，因此，利用建筑來培養學生的審美能力具有一定的現實意義。

六、課后反思

在本課程中，教師需要體現出全新的課程理念。從新課程引導的教材觀、教學觀和學生觀入手，強調素質教育。以啟迪學生思維為目的，通過合作探究的方法掌握一些基本的學習過程，幫助學生達到教學目標中既定的內容。教師在學習過程中，還應該從情感態度價值觀的角度入手，讓教師和學生共同進步，實現雙贏。

不過，仍然需要從以下幾個方面繼續努力。

首先，教學觀念的改變。在新課程改革背景下，教師需要遵循以生為本的教學理念。讓學生在不斷的學習與探究中，提高他們的自主學習權利。同時，在課程安排中，還應該盡可能多給予學生展示自我的空間，讓學生在一種自由、活躍的氛圍下開展學習。

其次，教學方法的轉變。雖然在本課程中利用對比和提問的對策開展教學，但是因為提問深度不夠，導致學生探究的的欲望并不高，因此，在日后的課程安排中需要設計出具有深度的問題。

最后是對于學生答題的反饋。在面對學生答案的時候，教師首先應該給予肯定，然后給學生留出足夠的自由空間，讓他們的答案更加開放性。