小學英語線上作業與線下作業有效融合的研究

張長路

摘要：《辭海》中對作業的解釋為：為完成學習、生產等方面的既定任務而開展的活動。在教育領域，作業主要分為課堂作業和課外作業。英語作業是課程教學的重要構成部分，它能對英語教學進行有效延伸，其重要性不言而喻。通過作業，學生能更好地吸收、消化、鞏固所學知識，教師也能通過學生的作業反饋，更好地了解學生情況、檢查教學成果，是優化教學方式、教學計劃的重要憑證。鑒于此，本文將針對英語線上作業與線下作業有效融合進行分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關鍵詞：小學英語;線上作業;線下作業;有效融合

一、扎實線下作業，提升針對性

在教學中，教師要重視因材施教，在布置作業時也應如此。作為幫助學生鞏固所學知識、強化英語記憶、理解的重要渠道，作業要盡可能做到“量少質高”。在布置作業時，教師要結合學生實際英語水平、興趣傾向，布置更具針對性的作業內容，以此實現對學生英語知識的強化、鞏固。此外，教師要對作業本身進行分析，對作業內容、形式進行充分了解，以此增強作業的實際育人效果。此外，在布置線下作業時，教師要適當對學生分層，結合不同學生間的差異設計作業內容，以此讓每個學生都能從作業中獲得知識，形成成就感。為響應國家的教育減負號召，教師要在保證學生學習質量的同時，控制好作業的數量，尤其是線下作業。若是數量不夠，難以幫助學生鞏固所學知識;若是數量太多，將大幅增加學生課業負擔，不利于學生學習主動性提升。

例如，進行“In the kitchen”的線下作業布置時，我將作業分成了三個層次。第一層次：學生要用英語記錄自家廚房的用具，并嘗試用英語介紹它的功能。第二層次：學生需要記錄5種廚房用具，并對其進行英語簡介。第三層次：結合教材內容中提到的英語單詞，在廚房中找到對應的廚具，并將其以圖片、繪畫的形式記錄下來，形成單詞與物品間的聯系。通過對作業分層，能更好地滿足不同層次學生的學習需求，提升作業的針對性。

二、豐富線上作業，突出趣味性

在扎實線下作業的同時，教師要善于引入信息化手段，為學生提供形式多樣的線上作業形式，以此增強英語作業的趣味性。一般來說，英語學科的線下作業通常是抄單詞、做習題、聽磁帶等，整體較為枯燥，小學生很難堅持。為此，筆者利用17作業網開始布置線上作業。線上作業的內容非常豐富，學生能有效拓展自身視野，提升學習主動性。同時，為避免家長誤會學生，我布置線上作業的頻率控制在了一周1-2次，并會提前在微信群、QQ群通知家長，以此讓學生家長放心，讓學生完成線上作業安心。

例如，在進行“Our animal friends”的作業布置時，我在17作業網上為學生制作了部分聽力線上作業。在聽力時，學生除了能聽到英語知識，還能了解到不同動物的叫聲，以此增強他們的直觀體驗，提升作業的趣味性。在學生學習結束后，17作業網會給學生分配學豆，當積累一定學豆后，學生可以兌換小禮物。此模式下，學生的學習主動性得到了進一步提升，教師結合學生的作業反饋，也能更好地了解學生的知識掌握情況。

三、線上線下融合，增強實效性

在布置作業時，教師要嘗試將線上線下作業融合，以此增強英語作業的實效性，更好地幫助學生鞏固所學知識，實現學以致用。例如，教師可以布置如下形式的混合式作業：仔細觀察生活中的商品、地名等，搜集它們的英文名稱，并將其進行總結、收集。例如，在學習“How do you come to school？”后，教師可布置如下作業：記錄上學途中用的什么交通工具，并對此交通工具進行英文介紹。同時，為增強學生的英語應用水平，教師可以結合作業內容，組織學生開展課堂游戲。

在游戲中，學生可以用英語介紹自己乘坐的交通工具，而后讓其他同學猜這是什么交通工具。比如，有的學生說：“It's very similar to a train.It's divided into several parts.”其他學生結合他的發言，開始了進行討論。一段時間后，學生們猜出了答案并齊聲說：“He took the metro to school.”除了在課堂，教師也能在17作業網的“一起作業”模塊，對學生進行英語測試，以此了解他們的知識儲備，幫助其不斷提升自身的聽說讀寫水平，以此增強教學實效性。

四、結語

綜上所述，為有效實現小學英語線上、線下作業的融合，教師可以從作業分層、引入輔助網站以及開展課堂活動等方式入手，以此在無形中促使小學英語教學水平提升到一個新的高度。

參考文獻：

[1]張生海.基于聽說練習的小學英語混合式作業模式研究[J].課程教育研究，2020，{4}（37）：47-48.

[2]周潔.小學英語線上作業與線下作業的結合[J].小學時代，2020，4（14）：44-45.