信息技術在高中數學課堂中的有效應用

黃紹瓊

摘要：在現(xiàn)代教育水平不斷提高的當下，高中數學教師要采用信息技術的教學方式，堅持做到引入視頻，激發(fā)學生學習數學的興趣;運用信息技術，可以讓數學課堂變得更加清晰;可以培養(yǎng)學生的空間想象能力等關鍵方面，以此來不斷提高學生的數學素養(yǎng)，加強他們的數學學習技能。本文將結合筆者自身高中數學教學經驗，對信息技術在高中數學課堂中的有效應用深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

關鍵詞：信息技術;高中數學;有效應用

一、教師可以引入視頻，激發(fā)學生學習數學的興趣

教師在上課時，學生往往會因為課程時間過長覺得枯燥，會對學習產生厭煩的心情，教師可以在課上使用多媒體，同時應用好自己本身的專業(yè)知識，通過多媒體進行知識延伸，以視頻、音樂、圖畫等方面對枯燥的文字知識進行二次處理，以提高課堂教學的趣味性，吸引學生參與到互動中來，以課件內容對課本知識進行補足，并輔助開展多元的課堂學習活動，加深學生對知識的理解和認識。

例如，在學習橢圓這一課程中，教師可以展示出關于我國神州十號的相關視頻，并且用制圖軟件給學生們演示出飛船飛行時的動畫，這就可以自然地引出橢圓。從學生課堂表現(xiàn)就可以發(fā)現(xiàn)，學生從一開始看這些照片和視頻就很感興趣了，他們的注意力會很容易地放到課堂中來。接下來老師可以進行對自己專業(yè)知識的講解，引導學生掌握橢圓的定義和性質，這段時間學生們基本上已經消耗了熱情，這時候教師可以通過播放一段視頻，詢問學生哪些是橢圓，借此加深學生對橢圓的認識。還可以通過播放具有橢圓和橢球的視頻動畫，來說明這兩個圖形的不同。再比如講授剩余的圓錐曲線后，教師可以通過播放人造地球衛(wèi)星的運行軌道來讓學生們區(qū)分橢圓、雙曲線和拋物線，指出各自的性質，學生在此過程中主動思考，既加深了學生在課堂中學到的知識，同時又擴展了其認知視域，對于天體運動有更加細致入微的了解。

二、運用信息技術，可以讓數學課堂變得更加清晰

在新課程不斷深入改革發(fā)展的當下，作為一名人民教師，必須轉變落后的教育理念，認識到教育工作并非僅僅是知識的傳輸，而更重在培養(yǎng)學生的思維能力，使得學生了解到所學知識與日常生活的關聯(lián)性。因此，多媒體教學的優(yōu)勢因此得以凸顯，教師可憑借多媒體課件使得抽象的知識具象化，方便學生接受、理解和領會，在此過程中，要引導學生主動思考，減輕對教材和教師的絕對依賴，讓教學過程更加生動形象。因為數學的知識比較抽象，有些知識確實不好理解，多媒體就可以很好地避免數學教學的這一缺點，通過圖形、數據變化、視頻演變等形式，將抽象的數學公式具象化，將解題過程生動細致地展示給學生，使其能夠對知識的形成和變性創(chuàng)新有更加深入的理解，將前后所學知識串聯(lián)起來，激活大家的思維，培養(yǎng)學生善于思考的能力，對于數學教學，還可以很好地開發(fā)學生的智力。

例如，在學習到球的體積公式時，這個過程很復雜、繁瑣，不容易理解，教師可能費很大的心思準備教案，但實際教學工作可能還會存在困難和阻滯，但是如果利用多媒體，為學生播放切割的演示過程，學生在觀看的過程中，就在記憶中形成了一幕幕數學圖形的畫面，這個畫面是通過眼睛感知的，再加上教師的講解，能夠使得學生在思維中對抽象的知識進行加工充足，與生活經驗相聯(lián)系，真切了解到知識背后的形成和運用過程，并對極限知識有初步了解，在學習之后極限的課程中，還起到了預習工作，換句話說，這個過程可以讓學生得到學術遷移的能力。通過這樣的方式來不斷提高學生的數學水平。

三、運用信息技術，可以培養(yǎng)學生的空間想象能力

相較于函數教學，空間幾何教學難度較高，此部分的學習內容往往需要學生有較好的抽象理解能力，而在剛剛接觸幾何學時，學生往往不具備這方面的基礎能力，由此為初步的空間幾何教學帶來難題。如果學生沒有空間想象力或者很差的話，在學習幾何的時候，就會顯得非常吃力。培養(yǎng)學生的空間想象力是高中數學教師非常關注的一個問題，在之前沒有多媒體授課的時候，老師都是通過教學模具的實際操控來解決幾何問題的，但是有些模具操作起來非常不方便，比如需要用到多個模具時，教師在為學生展示的過程中就會非常麻煩，也不是很直觀，不能連續(xù)起來。但是運用多媒體技術，就可以非常方便實現(xiàn)空間幾何技術的拼接。

綜合來看，信息技術與課堂教學的融合，是日后教學發(fā)展革新的主要趨勢，教師接觸電子軟件和網絡平臺展開教學，一方面能夠方便學生對知識的理解，減輕教學難度，另一方面也可鍛煉自身的教學能力，提升專業(yè)素養(yǎng)，具有雙向度的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

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