高校國畫教學多元化模式構成分析

汶振鑫

(寶雞文理學院,陜西寶雞 721013）

中國國畫經過千年的發展形成了具有特定繪畫技巧和風格的多種畫派，在時代不斷發展背景下，高校國畫教學也要探索先進、有效的策略，引入高效、多元化的教學模式，在多元化的教學模式中培養學生的國畫繪畫技能和技巧，帶領學生感受國畫的文化精髓。但是從目前的情況來看，高校國畫教學還存在著一定的問題，這需要引起教師的重視。

一、高校國畫教學存在的問題

（一）國畫教育受西方美術的沖擊

中國的國畫有超過了兩千年的發展歷史，其含有獨特的審美價值，是我國傳統文化的重要組成。但是從目前的情況來看，我國的美術教育和西方發達國家相比要遠遠落后，美術教育沒有形成完善的教學體系和專業化的教學內容，導致美術教學中很多都采用西方美術的教學手段和模式。對于學生來說，西方美術教學的模式會對學生的審美原則和價值取向造成影響，讓西方文化氛圍中學習國畫，難以取得理想的學習效果。

（二）國畫教學定位存在偏差

國畫教學是一項系統性、專業化的工程，教學目標并不僅僅只是讓學生知道怎么采用筆墨來進行創作和繪畫，同時還要關注學生的綜合素養發展，要將國畫蘊含的獨特的審美價值和民族文化傳遞給學生，關注學生創作能力和創新意識的發展。但是從現實的情況來看，部分高校對于國畫教學的定位認識存在偏差，部分教師在教學過程中只將筆墨創作的方法、繪畫的技巧和方法等教給學生，但是卻不重視學生的個人發展，教師的教育理念還比較陳舊，導致難以形成系統化的知識體系，忽視了對國畫作品意境的表達，導致國畫教學的價值難以充分發揮出來，這會嚴重影響學生的認知。在專業課程教學中，部門教師只帶領學生進行書法筆墨訓練和色彩運用訓練，訓練的內容和形式比較單一，導致學生畫出來的線條比較生硬，影響學生作品的張力。

（三）教學模式單一

國畫教學中教師采用的教學模式僵化、單一是非常普遍的問題，很多教師在教學過程中都形成了一套固定的流程，按照欣賞、講解、訓練的方式來開展教學，雖然也能夠起到一定的效果，但是這種單一的教學模式容易引起學生抵觸和排斥的心理，不利于學生學習興趣和學習熱情的激發。單調、固化的教學模式還會禁錮學生的思維發展，對學生的創新思維、創造能力發展不利，不符合國畫教學的基本要求。

二、提升高校國畫教學質量的有效策略

（一）構建專業性的國畫教學體制

雖然的國畫教學體制和方法還存在著很多不足的地方，國畫教學受到西方繪畫教學的影響太過重大，針對這種情況要構建專業性的國畫教學體系，為國畫教學的多樣化模式奠定基礎。在國畫教學中要對當前國畫教學的現狀和存在的不足進行分析，補充相關的傳統文化知識，注重國畫內涵和價值的教學，在此基礎上來開展國畫繪本技法訓練，這樣才能讓學生的國畫繪畫水平得到提升。國畫教學中一定要注重中國傳統文化教育，凸顯中國傳統文化的教育主體性，可以適當結合一些西方繪畫的歷史知識和文化知識來輔助學生理解。

（二）完善國畫教育體系

提高高校國畫教學的質量，還要求要建立完善的國畫教育體系，在課程體系中增加國畫基礎知識的比例，構建以中華民族傳統文化為主、其他相關文化為輔的文化體系，提升學生對國畫的鑒賞能力和理解能力。國畫創作對學生的綜合素養要求比較高，學生除了要熟悉掌握國畫繪畫的技巧和方法之外，還有具有一定的領悟能力和知識結構，所以要圍繞學生的知識結構、領域能力和思想情感等方面來建設教學體系。為了提升學生的文化素養和審美能力等，還可以開設哲學、古典文學和現代文學等相關的文化課程，學生的文化知識水平對國畫學習非常重要。教師要注重學生國畫鑒賞水平的提升，構建國畫鑒賞課程，并借助先進的多媒體技術來展示更加豐富、多樣化的國畫作品。

（三）構建優秀的國畫師資隊伍

師資水平是影響教學質量的非常重要的因素，所以要構建優秀的師資隊伍，打造高水準的教師隊伍。高校引進的國畫專業教師要具備較高的文化修養和專業水平，熟悉國畫和教育方面的內容，為學生的國畫學習答疑解惑。教師要樹立先進的教育理念，深入、透徹地了解國畫專業知識，把握新時代新穎、先進的教學方法和模式，借助先進的信息技術、大數據技術等來開展教學。教師自身要樹立多元化教育的理念，避免采用單一、僵化的教學模式。學校層面要鼓勵教師繼續教育、深造，重視教師的專業發展，給教師的專業發展提供良好的政策支持和平臺。

三、高校國畫教學多元化構成模式的構成

（一）示范性教學模式

示范性教學模式是國畫教學中非常常見的一種教學模式，其是指教師圍繞講義和經典作品來系統化講授知識，將國畫的精神內涵、使用工具以及創作技法等系統傳遞給學生，為學生的創造和繪畫做好示范，讓學生在教師的引導和指示下學習相關的理論知識，并開展練習，提升繪畫基本功。示范性教學中最為常見的方法是臨摹，這是訓練學生繪畫技法和基本功的最有效、最常見的方式。在臨摹中，學生按照原作來臨摹繪畫和書法作用，在這個過程中提升對作品內涵的理解，訓練繪畫基本功，也鼓勵學生融入一些自己的想法，鼓勵學生創新，讓學生形成獨特的繪畫風格，掌握一定的繪畫技巧。國畫主要包括花鳥畫、山水畫和人物畫，這些都離不開臨摹，教師要呈現出名家名作，引導學生對經典作品進行分析、觀察和仿制，借鑒其中優秀的經驗。示范性教學非常重要，但是在示范性教學時不能一味地讓學生示范，應該在示范的基礎上鼓勵學生創新、創造，結合現實生活來融入自己的想法和理念。比如對于國畫牡丹花的畫法，教師就可以呈現名家作品來讓學生臨摹，如下圖1所示。

圖1 國畫牡丹 王雪濤

（二）現代主義教學模式

現代主義教學模式也可以靈活應用到國畫教學中，其雖然是建立在西方構成主義基礎上形成的一種教學模式，但是在國畫教學中應用也能夠發揮出一定的價值。現代主義教學模式注重西方藝術符合、層次和構圖的選擇，能夠實現對學生創新能力和創造力的培養，這在國畫教學中也非常必要。國畫作為藝術學科，對學生的創新思維、創造能力的培養非常重視，在國畫教學中引入現代主義教學，能夠引導學生從創作思想和繪畫材料方面來創新，結合個人心理來創作。另外國畫教學還要注重學生繪畫技巧和表現手法的創新，要實現這一目標就要求要引導學生科學結構繪畫的對象，關注作品的視覺張力，這些可以通過現代主義教學模式來實現。在現代主義教學模式中，教師鼓勵學生大膽將我國的傳統國畫元素和現代流行元素結合在一起，站在現代審美和時代背景下來創作，以此來提升國畫的生動性。國畫是我國的傳統繪畫，但是在時代不斷發展的背景下，國畫繪畫的理念以及表現的手法等應該隨著時代的發展而出現改變、創新，要能夠體現出時代的特色，賦予國畫新時代的生命力，這樣才能真正促進國畫的發展。

（三）中西交融教學模式

20世紀初徐悲鴻等美術大家都接受了西方美術教育，他們認識到了國畫教育的陳舊性和保守性，強調國畫改革，并提出要對傳統中國畫進行改良。在這樣的背景下，中國國畫開啟了中西交融的教學模式，提出了現代寫實主義美術，開創了國畫教學寫實派的先河。中西交融的國畫教學模式注重室外的現實寫生和室內的素描練習，和傳統的國畫繪畫教育方法相比更加嚴謹，要求學生要嚴格按照參照物的形狀、大小來創作，做好色彩、構圖的處理，能夠提升繪畫的合理性和科學性。因此在高校的國畫教學中，教師要采用中西交融的教學模式。

（四）畫展教學模式

畫展教學模式也是國畫教學中比較常見的教學模式，其將國畫畫展為主體，帶領學生參觀各種高層次專業機構舉辦的畫展，在參觀過程中對優秀的作品進行分析、鑒賞，了解當下的創作主流，學習好觀摩大家的繪畫風格和技巧。引入畫展教學模式，帶領學生多參觀一些畫展能夠拓寬學生的知識面，讓學生從優秀的書畫作品中借鑒和吸收經驗，在參觀的過程中和國畫作品進行深度交流。在參觀畫展時，同學們可以深入作品來進行分析和交流，促進溝通學習，同時也可以讓學生了解當下國畫的市場需求。畫展教學中要為學生選擇高水準的畫展，并強調學生的個人理解和個人意識，鼓勵學生對畫展中的作品形成自己的理解和看法。畫展教學除了深入畫展現場之外，還可以借助信息技術來實現線上畫展參觀，提高畫展教學的可操作性。

四、結語

近年來我國的美術教育事業在不斷發展和進步，國畫教學不能故步自封，也不能完全照搬西方美術的教學模式，而是要引入多元化的教學模式，融合傳統教育和西方美術教育來構建更加科學、立體的教學模式，引入多元化的教學手段，建立更加健全的國畫教學體系，提升國畫教師自身的綜合素養和業務能力，給學生打造一個良好的國畫教學環境和體系。