顧紅軍

隨著改革開放的不斷深入發展，人們逐漸認識到了數學的重要性。而小學數學作為數學學習的奠基階段，顯得尤為重要。為了學好數學，我們首先應該知道數學問題的解決與學生本身的數學學習能力的聯系，其次對于如何更好地解決數學問題，以及對于加強學習的能力有特別重要的含義。那么我們如何才能更加有效地對數學問題進行解決呢。

首先，我們要做的是了解數學問題的大致思路和方向，然后才能對題意有更好的理解。其次，我們要做出解題的設想，繼而通過一定的方法去檢驗上述設想。數學由于它自身的學科特性，其抽象性、邏輯性和概括性等理性思維模式使得很多學生難以接受和適應，使得眾多學生數學學不好，成績下滑，但是依然繼續痛苦地學習數學，這就形成了一個惡性循環。本文旨在說明“問題解決”的教學方式對小學數學教學的重要性，并對開展“問題解決”的教學形式提出具體的方法。

1.在小學數學教學中“問題解決”形式的重要性

在以往的小學數學教學中，老師是主體，學生只是被動地聽。隨著時間的推移，小學數學的課堂越來越沉悶無味，老師的教學激情慢慢在減退，學生的學習積極性早已蕩然無存。“問題解決”的教學方式不僅注重學生對課本知識的掌握，更加重視學生自己找出問題以及通過與他人討論最終得出答案的過程。這種教學形式的不斷推廣，可以讓學生清楚地認識到學習的真正意義，逐步培養學生對學習的興趣。

2.通過具體例題進行分析

（1）關注解決實際問題。能有效地解決日常生活中的問題，是學生學習數學的首要目標。解決問題最重要的一點在于使學生學會解決問題的基本策略，體驗解決策略的多樣化，并在此基礎上形成自己解決問題的某些策略。這樣的學習不僅能使學生學會解決問題的重要策略，還能培養學生對數學的感覺和估計能力，使學生經歷建立假設、檢驗假設的過程，發展自己進行判斷的能力。

（2）通過結論開放性問題以及設計條件著重培養學生的數學探究能力。在小學數學的教學中，“填鴨式”的教學方式已經不能適應現在的教育體制。在新的教育模式下，老師要讓學生真正成為課堂的主人，由學生自己找出不明白的地方，再由老師去正面引導學生，最終達到共同解決問題的目的。由于小學數學特有的特征，老師在教學過程中必須要善于思考，找出最合理的解決問題的方式。

（3）通過啟迪式的模式培養學生的“問題解決”能力。在數學所有的學習階段中，我們可以認為小學是最重要的，在這一階段，學生的可塑性是最強的，學生在這個階段不僅可以培養出一定的思維邏輯能力，而且可以培養出良好的學習習慣。在學生學習數學的過程中，學生解決數學問題時，應該是自主、獨立地完成，而教師對于學生的指導，應該具體表現在引導、啟迪思維以及創設情境等方向。例如，“有甲乙兩杯鹽水，甲杯中裝有濃度46%的鹽水100克，乙杯中裝有濃度為23.5%的鹽水200克，現將甲杯的1/2倒進乙杯混合均勻后將乙杯的1/5倒進甲杯，混合后再將甲杯的1/4倒進乙杯，再混合后將乙杯的1/9倒回甲杯，求此時甲杯的溶液濃度是多少？”這一問題的提出就是通過預設的開放性問題來培養學生的“問題解決”能力。在對于問題的提出和解決上，老師應該有一定的啟迪式思維。提出問題時，不僅是在對教學內容進行一個系統的概括，而且還有利于改善老師枯燥無味的總結，提高學生學習的邏輯性和創造性。

3.數學問題解決教學實踐的思考

對于學生自身來講，學習數學不僅僅只是簡單地掌握一些數學方面的知識或學習到數學的一些技巧，更加重要的是可以創建以及發現新的知識，也就是說能夠在數學的學習過程當中進行一些創造性的學習內容。小學生在自身學習數學的過程中能夠發現對他們來說很有創意、有興趣并且是新鮮的東西，這就是一種創造性的學習數學的能力。而在解決數學問題的過程當中，學生的創造性學習能力也漸漸培養起來。

我們可以這么理解，學生在學習以及解決數學問題的過程當中，其實也算是在學習一些創造性的數學活動的經驗累積過程。我們讓學生通過自身的能力對數學問題進行解答，并不是說不需要教師對學生在解題過程中進行必要的指導。正好相反，教師必須把學生的解題活動控制在一個合理的程度之下，而這種所謂的合理性則主要表現在使學生能夠更好地按照他們自身的主動發揮精神，這樣更加有利于讓學生巧妙地發現解題思路的程序，并更好地進行解題活動，更加有利于學生對于情感、愛好以及學習興趣等的發展，利于學生形成堅韌不拔、勇于克服困難以及勇于創新的精神。

由上可知，在小學數學的教學中，“問題解決”教學的方式代替以前舊的教學模式已經成為了不可阻擋的趨勢。因為這種新型的教育模式更側重對學生創新思維能力的提高，對學生全方位掌握知識更加有利?？傊?，“問題解決”的教學形式在小學數學的教學上應該得到最大程度的推廣。

（作者單位：江蘇省濱?？h正紅鎮中心小學）endprint