新媒體技術在初中數學教學中的應用初探

黃萬米

摘 要：新媒體技術的出現，為初中數學教學提供有力的改革支持，針對提高課堂教學質量、優化學習參與方式、擴充教學資源等，均發揮著重要作用，而怎樣體現新媒體技術的優勢，是初中數學教學需要研究的重點課題。對此，本文簡要分析初中數學教學中新媒體技術的具體應用。

關鍵詞：初中數學;新媒體技術;應用分析

引言：伴隨我國教育領的發展，針對學校的教育教學水平提出更高要求。針對初中數學課堂，教師一方面應教授學生怎樣在考試中獲得理想成績，另一方面還應在根本上調動學生的數學學習興趣，使學生深入理解這門學科。在滿足應試要求的基礎上靈活利用所學知識，做到理論和實踐相結合。而新媒體技術便是提高教學水平的重要技術工具，其在提高課堂教學質量和效率具有很大的現實意義。

一、簡析新媒體技術的教學優勢

（一）讓教學更貼近現實生活

在生活的每個角落都有數學的存在，數學不僅源于生活而且也為生活服務[1]。可在課堂中教師不能將學生帶到現實生活場景，對問題進行理解與解決，因此應用新媒體技術進行模擬十分必要。例如，在學習勾股定理相關知識點時，生活中有很多建筑及用具均涉及這一知識點，可由于初中學生的生活閱歷較淺，很難在腦海中形成具象。基于此，教師可借助多媒體演示，展示建筑的動畫或是圖片幫助學生理解。

（二）有利于增大教學容量

因為課程學時相對有限，在以往教學模式下，數學教師會花費很多時間用于公式書寫、圖形描繪，以此幫助學生更好地理解知識點。而應用新媒體技術，不僅能節約教學時間，并且能提高講解知識的密度。以課上的回顧環節為例，教師通過flash思維導圖快速過一遍教學內容，也可以設置一些課內習題，學生在做完之后進行講解，在此基礎上進行錯誤分析與知識延伸，而這些僅需一個PPT便可實現。

二、簡析初中數學教學中新媒體技術的具體應用

（一）合理安排教學內容，強化學生提問能力

在課堂教學過程中有關數學定理、數學概念、數學公式的講解，通常情況下是首先對概念、定理來源進行闡明、講解證明過程，之后才是它們的具體應用。教師若是僅依據該固定模式展開教學，很容易導致學生喪失學習興趣，是學生的學習狀態十分被動。對此，數學教學應注重學生真實地學習體驗及感受，采取合適的教學方式，對教學內容合理安排，讓學生更愿意接受課堂教學內容，提高學生的數學學習自信。同時，教師需依據學生的情緒、興趣和心理情況，重新安排與加工課堂教學順序，首先對數學概念、定理應用進行講解，引導學生扎實掌握它們的應用價值，在形成強烈的應用興趣之后講解其來源。由此在學生將定理、概念充分掌握的情況下，便會提出更具研究價值的問題，通過提問可以加深學生對知識的理解.以“角平分線性質”為例，對于很多學生而言這部分內容會感到陌生。數學教師可通過互聯網收集現實生活中“角平分線性質”的應用素材，以此作為角平分線性質深入研究的基礎。比如，引導學生思考，怎樣在兩條交叉公路上明確汽車加油站的位置，能為兩條公路上的行駛車輛提供更大使用便利。這樣的教學順序，有利于學生了解角平分線的用途，增強提問的興趣與動力。

（二）設計問題情境，提高學生創新思維

若想提高數學教學質量，調動學生的求知欲和好奇心十分重要，通過新媒體技術創設問題情境能讓學生在真實情境中自覺發現問題，進而培育其創新思維與質疑能力。以“圓的認識”為例，數學教師可通過新媒體技術設計一個flash小游戲，學生A、學生B進行賽車比賽，學生A是圓形車輪，學生B是橢圓形車輪，選擇兩位學生分別操作鍵盤與鼠標控制，無論學生B的手速多快最后都是學生A獲勝，換一組學生結果依然如此。很多學生對此充滿疑惑，開始思考學生B為什么輸掉比賽，圍繞此問題進行討論，在數學教師的啟發和引導下，某個學習小組提出：在相同圓中，全部半徑長度都是相等的，圓形的車輪在實際滾動中維持軸心至地面之間的距離一直不變，因此在行駛時車子相對平穩。通過這樣方式解決問題，在學生腦中也會滲透圓的有關知識，在掌握知識的同時提高其創新思維。

（三）擴充教學內容，提升教學效率

數學教師在完成知識教學后，通過新媒體技術和網絡教學資源向學生介紹數學知識在現實生活中的具體運用，通過這種手段擴充教學內容。一方面讓學生深入理解這一知識點，另一方面還能讓學生體會實際生活和數學間的聯系，讓數學課堂更有深意，升華課堂教學質量[2]。例如“平面直角坐標系”這個知識點教學，若教師單純以畫圖方式來講解是難以刺激學習記憶的。對此，教師首先通過新媒體技術為學生呈現不同的平面直角坐標系，在知識點講解時結合繪圖教學，可在以往教學模式下是教師使用粉筆畫，這樣圖像的精確性沒有保障。可在新媒體技術支撐下的繪圖工具，可以快速精準地繪制平面直角坐標系，這樣一來會提高教學質量。學生完成課本知識學習后，教師可以展示工地施工中平面直角坐標系的應用，加深學生印象。

（四）微課教學

第一，應用延伸重點題型。初中階段的數學學習，知識延伸是一項關鍵能力，教師在以往的教學過程中，關于題型講解只拘泥于單一類型，延伸也無法面面俱到。而引入微課卻能解決該問題。教師可詳細講解經典題型，在這一基礎上以微課針對有關題型的延伸加以補充，以此豐富知識素養。

第二，應用于學生課后復習。微課一個突出優勢是重復播放，也正是因為這一特征。將微課引入實際課堂教學中，學生可以反復觀看在課中沒有理解的知識點，大幅度提高教學效果，也是課后復習的一條有效路徑。

結束語：初中數學教學同新媒體技術相結合，從實際情況來看是問題和優勢并存的。我們不應否認作為一種教學手段的新媒體技術，在課堂教學中發揮的作用愈加重要。但同時也應注意在現實背景下，采用新媒體技術教學出現的問題，只有將問題妥善處理，才會更明顯地體現其功能作用，從而為初學數學教學提供更好地服務。

參考文獻：

[1]孫春輝.新媒體技術在初中數學教學中的應用初探[J].科技資訊，2020，18（26）：11-12+15.

[2]李居林.多媒體技術在初中數學教學中的應用分析[J].中國教育技術裝備，2012（23）：49-50.

[3]周華. 新媒體技術支撐下初中數學翻轉課堂理念的幾點思考[J]. 數學教學通訊，2019，（02）：33-34.