如何提升初中數學課堂評價的有效性

李順

摘 要：在初中階段數學是一門非常重要的學科，對于大部分學生來說數學都比較難學，所以數學常常是學生之間拉開差距的學科。數學不僅可以為物理、化學這些科學類學科提供計算基礎，還在我們日常生活中有著很多的實踐應用。而在初中數學的教學過程中，課堂評價起到至關重要的作用，它能夠給老師及時提供教學反饋，讓老師知道學生是否掌握清楚知識要點，并且還可以通過鼓勵性的教學評價來激勵學生學習數學。

關鍵詞：初中數學;課堂評價;有效性

引言：課堂評價是在教學活動過程中對出現的對象進行的評價活動，即在學生上課過程中對學生上課情況的一種語言表達。所以通過課堂評價，學生可以及時地發現自身在學習過程中出現的問題，并且及時改正，提高學習積極性。故初中數學老師要充分利用課堂評價來幫助學生更好地學習數學。本篇文章就如何提升初中數學課堂評價的有效性進行分析，提出一些看法和建議，希望能夠幫助學生學習數學。

一、注意評價的反饋作用

課堂評價具有反饋作用，老師可以通過課堂評價來反饋學生對于老師所講知識的掌握程度，讓老師清楚地認識到學生哪方面不懂，哪方面還比較薄弱，從而對學生進行加強。而學生通過教學評價也可以清楚地認識到自己的學習現狀，并且及時地調整自己的學習方法。

例如：在初中數學八年級上冊中學習的《三角形全等的判定》，判定三角形全等有五種方法。數學老師可以提問學生哪五種方法，一些上課不認真的同學可能會回答：“SSS、SAS、ASA、AAS、RHS這五種”但是回答不出這五種方法的具體含義;而有的同學也有可能會回答：“SSS就是三個角相等的兩個三角形全等”這種錯誤回答;當然肯定有同學能夠準確地說出：“三條邊對應相等（SSS）、兩邊及其夾角對應相等（SAS）、兩個角及其夾邊對應相等（AAS）的兩個三角形全等，在直角三角形中斜邊及另一條直角邊對應相等的兩個三角形全等（RHS）”這五種判定三角形全等的方法。而數學老師可以通過學生的回答情況反饋出的學習情況來“對癥下藥”，了解到哪些同學還不明白三角形全等的五種判定方法，不清楚哪一種判定方法等學習情況，然后進行針對講解練習，來幫助學生掌握三角形全等的判定。

二、靈活把握評價的激勵啟示功能

不同學生對于數學學習的掌握情況，有的同學思想活躍，回答問題特別快;有的同學做題速度快但是由于粗心大意，正確率不是太高;有的同學雖然把題做對了，但是方法比較復雜……數學老師可以根據不同學生的情況提出激勵性評價，來鼓勵學生學習，肯定學生的能力，讓學生愛上數學，由此更加積極主動地去學習數學。

例如：在初中數學八年級下冊中學習的《反比例函數》，有些同學常常會在做題過程中忽略函數的定義域;有的同學可能會對反比例函數的定義模糊不清;也有的同學不知道反比例函數的圖像……這個時候數學老師要及時了解到學生的學習情況，并且對學生進行相應的評價。對于粗心大意的人，應該肯定他已經掌握了大部分知識，只是一些細節沒有注意到，要鼓勵學生改正粗心的毛病;而那些對于反比例函數的定義模糊不清的同學，老師要詢問學生哪一點不能理解，耐心引導學生，并且鼓勵學生學好這個知識點;而對于那些不知道反比例函數圖像的同學，同樣也要進行鼓勵，并加以引導。

三、靈活運用評價策略

老師對于學生的評價一定要客觀，不能因為個人情感而有失公平，不能偏心，對于學習成績好的學生就進行很高的評價，而對于那些成績不好的學生就非常嚴格。并且老師要適當適時地對學生進行評價，不能一味地鼓勵學生，也不能一味地打擊學生，要有“揚”有“抑”，“抑揚結合”。老師評價的時候要感情真摯，將自己內心的真實想法融入其中，讓學生切身感受到老師對自己的關心，從而提高對于數學學習的興趣。初中生處于青春期，叛逆心理比較強，所以老師要靈活運用評價策略，避免學生抵觸心理的產生，并且對學習進行耐心細心指導。

例如：在初中數學學習過程中，有同學會有驕傲心理，考試考好了就特別驕傲自滿，滿足于現狀，學生會產生“我已經考得很好了，所以隨便學一下就行了”這種心理，會導致學生不能在以后的學習中全身心地投入。對于這類學生，老師不能鼓勵，而要及時地適當批評，讓學生恢復平穩的心態。要掌握批評的力度，避免學生逆反情緒的產生。而有的同學因為性格內向，多次考試考砸了，會對數學失去信心，這個時候老師要對學生進行鼓勵，耐心教會學生知識，并且老師要富有感情，不能只是敷衍地說一兩句。

總結：教學評價是老師在教學過程中不可或缺的一部分，尤其初中生處于叛逆階段，所以要對學生適當合理地進行教學評價，來提高學生的學習積極性。通過教學評價來及時發現學生學習過程中出現的問題，引導學生進行解決，從而提高學生的數學能力，激發學生對于數學學習的興趣。

參考文獻：

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