如何提升小學數學課堂教學的有效性

柯亞華

摘 要：在小學數學的教學課堂當中，教師作為課堂的引導者和組織者，應當將學生放在主體地位，更多地去關注學生對于課堂的感受與反應，觀察學生對于課堂知識的消化與理解，從而及時把控和調整課堂教學的節奏，這是小學數學教師對于提高課堂效率的有效策略。同時，教師也應該注意課堂上的興趣教學，針對小學學生的心理和年齡特點展開一系列教學策略，培養學生對于知識的興趣，增強學習的積極主動性。本文旨在探討如何提升小學數學課堂教學的有效性。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;有效教學

引言：

新課標的推行，使教師越來越多的關注課堂教學的質量與效率。并且，高效課堂還是培養學生良好學習習慣的基礎和前提，尤其在學習數學中，更加要講究效率和方式。數學的邏輯思維應該從小培養，因為隨著年級的升高，數學知識點會變得逐漸抽象與晦澀難懂，所以在學生對于數學知識的初體驗階段就應該注意打好數學基礎，這也對教師的課堂教學效率提出了更高的要求。在作為教學的基本形式的課堂教學中，讓學生學會抓住課堂十分重要，數學知識點的難點和重點都需要在課堂上消化與突破。教師對于高效課堂的成功構建，是使學生成為課堂參與者的重要奠基，可以讓學生品嘗到課堂學習的樂趣，從而產生對數學的熱愛，為日后學習數學打下良好的基礎。

一、提升小學數學課堂教學有效性的意義

新課程的教學課堂使教師開始不斷對課堂教學的效率展開新的探索，與以往死板地教學模式與課堂不同，現在的課堂要引導學生“暢所欲言”，并且為了活躍課堂氣氛，學生在老師允許的前提下還可以“自由活動”，這些改變都大大提升了課堂教學的效率以及靈活性。在學生的小學階段，對于學生人格的塑造與性格的培養也占很大比重，教師不應該僅僅只注重于對于學生知識體系的構架，而應該關注學生在學習能力方面的培養和提升，這對于學生以后的成長與發展具有重要意義。

二、提高小學數學課堂教學效率對于教師素養的要求

教師是知識傳播的主體，是教育學生學習與接納知識的導師，有效地提升小學數學課堂教學的效率對于教師的素養有了更高的要求。在社會與時代在不斷的進步與發展之中，教育的形式也在不斷地變革與發展之中，教師開始注重探討課堂的本質與有效性，開始研究如何在學生快樂學習的過程中加深對知識點的記憶與理解，這對學生未來教育的發展與整個教育行業的發展都意義重大。

三、提升小學數學課堂教學有效性的措施

（一）增強課堂趣味性，吸引學生注意力

針對小學生的年齡與心理的特點，有趣的事物更容易吸引他們的注意力與興趣，從而產生探索與了解的動力。教師在進行小學數學的課堂教育中，應該多采用啟發教育的形式對學生進行提問，而不應該直接將答案告訴學生。從短時間內看“教師說學生聽”的方式似乎更加輕松和節省時間，但是久而久之就會養成學生懶于思考的不良習慣，導致學生只會死記硬背，不能舉一反三。而在數學學習中，靈活的思維和強大的邏輯是學習的根本，對于知識的探究與思索的養成才能使學生更加具備學習的主動性，例如，在人教版小學數學三年級上冊的課本當中，講到了“測量”的概念，這時候教師就可以讓學生用手上的尺子對教室里的物品進行測量，從而使加深學生對于“分米”、“毫米”、“厘米”的實際概念，能夠幫助學生清晰直觀的了解生活中的物品的長度，增強學生的生活常識與邏輯。同時，對于線段的初步認識，也是為日后學習圖形面積計算奠定基礎，使學生明白“連點成線，連線成面”的數學概念與邏輯。數學的學習是由簡入難的，邏輯的構建是一環扣著一環，只有從小打下良好的數學基礎，才不會為以后的數學學習增加難度，從而可以實現對于數學知識體系的長遠發展。

（二）培養小組合作與討論

課堂上的討論如今也成為增強課堂效率的重要形式之一。靈活多變的課堂形式是保持課堂教學活力的重要方式。課堂討論環節可以活躍課堂氣氛與學生思維，讓學生能夠更真實地表達自我，并且探索出新的思維模式與思考方式。在小學數學教學課堂中，教師應當培養學生敢于表達自我的學習態度，學會與他人交流，能夠更好地吸收更加優秀的學習思維，從而達到取長補短的進步效果。例如，在人教版小學四年級下冊的數學課本中，講到了對物體觀察，同一個物體從不同角度觀察所看的樣子是不同的，這時候教師就可以組織學生組成學習小組，四人一組將課本中的物體用積木擺出來，然后四個同學分別在不同的方向對于物體進行觀察，將自己所在的角度所看到的物體畫出來，并且展開討論，為什么不同的角度看到的面不一樣，從而可以得出隱藏面的結論。教師還可以引導學生展開聯想，這樣的隱藏面可以在實際生活中有哪些應用？比如有一些辦公大樓的設計，或者一些藝術展和LOGO的設計，就是利用了物體多面性的視覺原理。

（三）聯系實際，創設情境

生活中有許多關于數學知識的實際應用，教師應當將數學與實際生活聯系起來，創設令學生印象深刻的情境，才能加深小學學生對于數學概念的記憶與理解。在生活中積累數學知識，對于提升小學數學課堂教學的有效性具有重要意義。在小學階段，學生正處于想象力與理解力飛速發展的階段，這時候教師對于學生數學知識體系的構建十分重要。也讓學生明白數學是一門實用性很強的課程，要學好數學，不能只靠課本和之上的運算，更要學會運用數學去解決實際問題，從而逐漸培養與發展成為一個實用性人才。例如，在人教版小學數學三年級下冊的課本中，講到了“位置與方向”，這時候教師就可以引導學生對于校園的位置和方向進行判斷，這也是學生對于數學地圖的初步認識，也可以明白太陽東方升起，西方降落的生活常識。

結語

綜上所述，在新時代的教育模式下，教師不僅要關注學生數學學習的水平，也要注重學生在數學活動中所表現出的態度與情感，幫助學生建立信心并且認識自我。讓學生從小培養起數學就在身邊的意識，不僅僅將數學當作一門課程，而是學會從課程中尋找樂趣。在小學數學教學的課堂之中，教師如有意識的對學生加以引導，能夠使學生有事半功倍的學習效率，將學生的日常實際生活作為突破口和切入口，從而達到數學課堂中的有效教學。

參考文獻：

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