在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

韓玉昕

摘 要：對(duì)于大部分小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是枯燥的。在運(yùn)用傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，小學(xué)生無(wú)法理解數(shù)學(xué)概念想要表達(dá)的意義，導(dǎo)致他們不愿意上數(shù)學(xué)課，更沒(méi)有自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的觀念，缺乏進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。雖然教師講課態(tài)度端正，也花費(fèi)了很多精力，但是教學(xué)效果并不理想。為此，教師在新課程改革深入發(fā)展之后，改變了數(shù)學(xué)教學(xué)方式，希望能夠讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠更加高效地開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng);學(xué)習(xí)能力

一、培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生成為課堂的整體，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥、乏味的情況，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加高效，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（一）使數(shù)學(xué)課堂變得更加有趣

在傳統(tǒng)模式下，小學(xué)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，最關(guān)鍵的內(nèi)容是教材，所開(kāi)展的所有教學(xué)活動(dòng)都圍繞著教材，整個(gè)課堂氛圍比較沉悶，導(dǎo)致學(xué)生很難集中注意力。而讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生成為課堂的主體，能向教師進(jìn)行提問(wèn)，使教師能夠和學(xué)生進(jìn)行交流，找出需要進(jìn)行教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，使課堂的氛圍變得活躍，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有趣的，并不是自己想象的那么困難，從而更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

一旦學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，就會(huì)自覺(jué)地進(jìn)行數(shù)學(xué)的相關(guān)學(xué)習(xí)，通過(guò)和同學(xué)進(jìn)行溝通，自己進(jìn)行自學(xué)，或向教師提問(wèn)等方式，來(lái)學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，在無(wú)形中增加學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作的能力，能夠進(jìn)行創(chuàng)新，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵，養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況

雖說(shuō)小學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了變化，更加適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，但是由于部分教師仍受傳統(tǒng)思想觀念影響，教學(xué)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有出現(xiàn)太大的改變，即使運(yùn)用了先進(jìn)的設(shè)備進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，也只是通過(guò)PPT、多媒體來(lái)呈現(xiàn)教材的內(nèi)容，導(dǎo)致小學(xué)生無(wú)法了解數(shù)學(xué)最為核心的要素，達(dá)不到理想的教學(xué)效果，仍處于談數(shù)學(xué)色變的狀態(tài)，不愿意聽(tīng)數(shù)學(xué)課，更沒(méi)有進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力;也有一小部分教師雖然認(rèn)識(shí)到了改變教學(xué)模式的重要性，但是沒(méi)有意識(shí)到讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的作用，教學(xué)時(shí)雖然使用了先進(jìn)的設(shè)施，卻要求小學(xué)生在上課時(shí)保持安靜，不要發(fā)出聲音影響教師上課，有什么不理解的問(wèn)題可以在課下詢問(wèn)教師，仍然以自己為主，不注意培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。除此之外，小學(xué)生自身也容易被外界的新鮮事物所吸引，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，很難一整節(jié)課都集中注意力，沒(méi)有進(jìn)行學(xué)習(xí)的觀念，自控能力比較差，在下課時(shí)就和同學(xué)一起休閑娛樂(lè)，不愿意在課余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)，沒(méi)有形成自主學(xué)習(xí)的能力。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的措施

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，只有當(dāng)學(xué)生具備能夠自主學(xué)習(xí)的能力，課堂才能夠達(dá)到更高的效率，使學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在進(jìn)行現(xiàn)實(shí)的教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施有很多，現(xiàn)列舉一些效果比較明顯的方法，希望能夠幫助小學(xué)生，讓其更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（一）加強(qiáng)和教師同學(xué)之間的溝通、交流

在傳統(tǒng)模式下進(jìn)行的教學(xué)，一般都是教師將知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽(tīng)和背，缺乏和教師進(jìn)行溝通交流的機(jī)會(huì)，很難讓教師知道學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題，時(shí)間一久，學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥乏味，不愿意主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，甚至在上課時(shí)做和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。為此，必須采取措施讓學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，改變學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀。可以借鑒西方國(guó)家較為成功的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠分成一個(gè)個(gè)小組進(jìn)行探討，勇于提出自己在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并在小組成員的努力下共同解決這一問(wèn)題。

（二）創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展教學(xué)，并能聯(lián)系生活實(shí)際

學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)課程非常枯燥，再加上小學(xué)生自身年齡較小，活潑好動(dòng)，對(duì)于外界充滿探索的欲望。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生不愿意配合，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果和理想目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。為此，教師應(yīng)該改變?cè)镜慕虒W(xué)觀念，對(duì)于教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，通常比較常用的是創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展教學(xué)。

（三）進(jìn)行發(fā)散教學(xué)，讓學(xué)生能夠拓展自己的思維

小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)而言比較簡(jiǎn)單，但也會(huì)涉及一些比較困難的幾何知識(shí)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，而學(xué)習(xí)幾何需要學(xué)生能夠具有一定的想象力，發(fā)散自己的思維，在腦海中構(gòu)建一個(gè)立體的空間。為此教師應(yīng)該進(jìn)行發(fā)散教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散的能力，讓學(xué)生在思考中提升自己。

（四）教師提出問(wèn)題并讓學(xué)生解決問(wèn)題

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，使學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)的有效途徑之一，就是由教師提出問(wèn)題讓學(xué)生解決。但是，之前進(jìn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了在上課時(shí)能夠講解更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，大幅縮短了學(xué)生思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)間，甚至于學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行任何的思考，教師就告知學(xué)生正確的答案。學(xué)生習(xí)慣了這一講課模式后，就不會(huì)獨(dú)立地進(jìn)行思考，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于依賴于教師，不愿意進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該改變這一現(xiàn)狀，留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)于自己提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。

（五）對(duì)于學(xué)生進(jìn)行的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作出客觀合理的評(píng)價(jià)

由于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間比較短，學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，并不具備進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，即使有相關(guān)的能力也比較薄弱。為此，教師在培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，要了解學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，客觀地對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)或表?yè)P(yáng)，使學(xué)生能夠及時(shí)地認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并勇于改進(jìn)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的作用，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該予以足夠的重視。進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要考慮到數(shù)學(xué)并不是獨(dú)立于其他學(xué)科的，而是與所有學(xué)科都存在一定的聯(lián)系。隨著素質(zhì)教育的全面推廣，要改變?cè)镜慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。

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