優化教學策略，構建高質量初中數學課堂

陳銳源

摘 要：隨著時代發展和社會的進步，新課程改革標準也在不斷的推進，數學界的教育專家對數學課堂的教學質量和教學效率表現出了更為廣泛的關注。為了打造高效率、高標準、高質量的初中數學，教師可以通過運用現代信息技術的幫助，為自己提供更多的便利，除此之外，在提高學生興趣方面，教師可以有效的將數學與生活聯系在一起，以及開展數學探討小組，讓學生之間進行數學問題交流。

關鍵詞：初中數學;高質量課堂;教學策略

數學專業科目之所以能夠成為三大主修科目之一，是由于數學是一門極富感染力、實用性以及打通學生思維脈絡的學科，正是由于數學中的知識點繁雜多樣，才能夠充分的培養學生具備較強的思維能力、反應能力和運用能力，數學對于學生的成長是一劑必不可缺的良藥。許多學生在學習數學的過程中，被它的難度和挑戰性所打敗，教師要幫助學生振作起來，勇敢地繼續前行，將學好數學的技巧緊緊的掌握在自己的手里。為了讓數學課堂能夠發揮更為明顯的作用，以下就如何優化教學策略，改善初中數學課堂氛圍進行一系列的探討。

一、應用現代媒體，融入生活元素

當今時代是充滿著信息科技術的社會，我們的學習，生活，工作都與現代科技密不可分，在課堂上，教師更是將現代媒體的作用發揮得淋漓盡致。相信大多數學校已經配備了多媒體教學設備，這對于教師和學生而言都是一個巨大的福利。在教師方面，現代媒體的融入能夠幫助教師完成許多備課和講課的工作，教師不用再使用傳統的手動備課方案，而是可以通過電腦將即將講述的內容做成課件，在教學的過程帶領學生們掌握自己準備了內容即可。

對于學生而言，使用現代媒體上課是一件極其有趣的事情，學生不用再像傳統的聽課方式那般，任由教師在講臺進行一系列不停歇的講述，而是可以跟著教師的步伐，直觀的看到課件上與所學內容相關的各種概念解析、答題技巧、解題方式等。使用的媒體教學設備上課，教師偶爾還會給學生播放一段與所學內容相關的視頻，展示一些不脫離課堂內容的圖片，學生看的津津有味，且能夠更深刻的記住數學知識點。

于教師而言，能夠讓學生覺得更多是非常欣慰的。由此觀之，現代媒體的誕生為學生帶來了許多上課的樂趣，當然，在使用現代媒體的過程中，教師還可以適當的將生活元素融入數學教學中，讓學生體驗到數學的實用性。

比如，在《旋轉》這一章的教學過程中，教師可以注重為學生講述“中心對稱圖形”在生活之中的運用，在正式上課之前，教師開展與學生之間關于引入正式課堂的互動活動，讓學生們講述一下生活之中所遇到的具有對稱性的事物，像門、窗、橋、古建筑甚至是一些文字，由此讓學生體驗到數學知識在生活中的表現。為了讓學生能夠更真實的感受到窗花、房屋建筑和雕像之間的對稱性，教師可以去收集一些形象生動的網絡圖片，在數學課堂上利用多媒體教學設備展示給學生。

二、采用課前預習、課后鞏固的教學方案

為了提高課堂質量，加快教學進度，從而制造更多能夠為學生講解習題的機會，教師可以給學生安排進行課前預習的任務。學生在教師授課之前將數學內容提前過一遍，以便于讓自己更加通透相關內容，在預習的過程中對于自己已經理解了的知識點，則可以在課堂上要求教師粗略講述。對于在預習過程中遇到重難點知識，則著重聽教師的講解，做好相關筆記，對于教師沒有講到，自己卻疑惑的地方可以利用教師空余時間進行求解。此外，當教師講完了某一章的內容之后，也要勉勵學生不斷地進行課后復習與鞏固，不可將其晾在一邊，以免時間過長而忘記，從而導致白學與白教的局面。

例如，在《二次函數》這一章的教學過程中，教師要安排學生們課前將與二次函數相關的公式了解一遍，便于數學課堂上與教師進行良好的銜接。學生在課后也要自己主動找一些相關練習題深化對該章數學重難點的理解，對于任然不懂的地方必須及時向教師或者同學求教，養成善于探索的習慣。學生做好了相關的課前預習和課后鞏固的工作之后，不僅可以加快教學進度，而且學生本人能更透徹地了解自己熟練與不懂的地方，并及時地做出改進的行動。

三、優化小組合作活動

在教學中可以充分發揮古人所說的人多力量大的作用，一個人的智慧是渺小的，但是幾個人的智慧加著一起就可以將一個方案變得圓滿。因此，數學教師可以在班上開展一個讓學生們進行小組討論的活動，將學生們劃分為幾個進行數學題探討的小組，由數學成績較好的學生擔任小組長。建立數學討論小組，平時設置一些具有討論意義的話題，讓每個小組的組員都發表自己的見解，最終可以由小組長將每個人的意見都寫在紙上或者總結成一個更為完善的答案，再交由教師進行點評。

通過這種討論的形式將數學知識點傳授給每一個學生，學生們在參與討論之后，相信對自己說討論的話題印象更加深刻，從而能夠充分的把握當堂課的教學內容。除此之外，建立合作討論小組還可以讓小組里數學成績優異的學生幫助成績較差的學生提高自己的數學水平，也是一種充分利用資源的教學方式。

例如，在《全等三角形》這一章的教學過程中，一些學生對于證明全等三角形相等的過程不是很熟練，常常在自己的證明過程中缺少一些有力的依據。對此，教師可以讓小組里優異生將自己的證明過程給他們參考一下，并讓優異生為他們講解自己證明過程中的解題思路，促進小組學生共同進步。

綜上所述，課堂作為教師為學生傳授知識的重要載體，是教師和學生之間的重要橋梁。每一堂數學課的時間都是極為短暫而珍貴的，為了讓數學課堂能夠充分發揮效益，教師需要通過優化自己的教學策略來提高學生在每一堂課中的收益。在此過程中，學生應當自覺遵守教師的規則，緊跟教師的步伐，將對數學的學習方法與目標緊緊的掌握在手中。

參考文獻：

[1]張紅英.優化教學水平前提下的初中數學課堂教學手段探究[J].考試周刊，2021（16）：69-70.

[2]王蕓.精心設計課堂提問，優化初中數學教學[J].中學生數理化（教與學），2021（02）：51.

[3]張正明.新課標下如何優化初中數學課堂教學[J].學周刊，2021（07）：38-39.