淺談小學數學教學與實際生活的有效聯系

王連秀

摘 要：數學源于實際生活，與實際生活息息相關，在生活中處處有數學。《數學課程標準》指出：“要重視從學生的生活實踐經驗和己有的知識中學習數學和理解數學。”因此，在數學教學中，教師要盡可能地把數學問題與實際生活緊密聯系起來，培養學生的數學應用意識和實踐能力，體驗數學的實用性價值。

關鍵詞：小學;數學;生活化

在以往的教學中，教師經常會忽視學生的全面發展，更加注重學生對知識的掌握，這樣的結果就是培養出來了一大批“機器型人才”，這樣的結果也是教育事業的悲哀。因此，結合現階段小學數學教學的情況，教師應利用生活化的教學方式改變當下的教學現狀，培養出全面發展的人才，下面筆者在分析現階段小學數學課堂教學存在問題的基礎上，提出了一些小學數學課堂生活化教學策略。

一、何為生活化教學

所謂生活化教學，就是將教學活動放在教師提前設置好的生活背景之中，利用學生對生活中某些環節、節點的熟悉或興趣，引導學生參與到生活背景中去，從而完成對數學知識的學習。這種情況下學生獲得的是有“活力”、能夠在現實生活中直接應用并發揮效果的知識。在這個過程中，學生對知識的理解更為順暢，能夠提升自身知識水平;還能加深對生活本身的認識，甚至有時還能產生對生活內涵的道德感悟，最終實現智商與情商的共同進步。而從源頭上來看，生活化教學是陶行知先生“生活即教育”理念的延伸。生活化教學強調學生“在生活中學習，在學習中更好地生活”，這一點與陶行知教育思想是一致的。從人的認知規律來說，新知的構建是在社會文化互動中完成的，而生活就是社會文化互動發生的最重要、最密集的場景，其所包含的信息內容遠遠不是師生在教室里的簡單互動所能相比的。生活作為一座巨大的寶庫，理應在教學中發揮出足夠的作用。

二、小學數學教學生活化的必要性

上文對生活化教學進行了簡要介紹，體現出了生活化教學對促進學生全面發展的重要意義。具體到小學數學學科上，生活化教學也是有著難以代替的重要作用的。首先是因為數學學科的特殊性。數學是所有自然科學學科得以發展的重要基礎，也是社會科學學科的基本研究工具。沒有數學，就沒有我們現在的這個世界。反過來說，生活中的所有細節之中都滲透著數學知識的光芒。數學學科發展的最終落腳點一定是在生活中。不能在生活中應用數學，那學習數學就會變成一種“冥想”，與數學學科存在的意義是相悖的。小學數學教學生活化的必要性還體現在小學生的特點上。上文已經提到了人的認知規律，有一點沒有說明的是：人在社會文化互動中建構新知時，要依靠已經具備的知識經驗。對于小學生來說，他們進入學校學習的時間尚短，最重要的知識經驗來源就是經歷過的生活。沒有生活素材為支撐，一定會導致建構新知的效率大大降低。這會給小學生帶來過多的挫敗感，引起學生對學習數學知識的畏懼、恐慌乃至厭惡。因此，小學數學的生活化教學能夠滿足小學生的認知成長需求，對于取得更加有效的學習效果是極有幫助的。

三、小學數學課堂生活化教學策略

利用生活化教學優化課堂導入。對于新近接觸或接觸數學一段時間的小學生來說，數學課程的課堂導入方式非常重要，這影響著他們對于整節課程的認知程度。當前，數學教師用作課程導入的方式雖然多種多樣，如：問題導入、游戲導入等，但利用生活化教學來優化課前導入是非常有必要的，不僅可以提升學生對課堂的專注度，還可以提高學生對數學知識的興趣水平。那怎么樣將生活化教學帶入到課前導入中呢？具體如下：以人民幣相關知識為例，教師在課堂引入環節中，可根據學生最感興趣的水果提出問題讓學生思考，如提出“一根香蕉5角，一個西瓜8角，共買6個西瓜和3根香蕉，請問需支付幾元幾角”的問題，這樣的提問，既能夠讓學生提前了解一些人民幣的相關知識，又能夠提高學生的計算能力，讓他們能夠在數學課堂中掌握數學知識的基礎上了解生活常識、提升生活能力。緊接著，教師此時就可以引入課堂主題，通過在多媒體上播放此類支付性問題和錢數問題，以此集小學生的注意力。看完視頻后，教師接著帶領學生學習本節課時的新知識。在提升學生學習動愿的同時，提升學生的課堂學習效果。利用生活化教學優化課堂導入可以更好的集小學生的注意力，以此提高教學質量。

設計生活化數學作業提高自主學習能力。作業是檢驗學生學習質量的重要途徑，布置高質量的數學作業不僅可以檢驗學生的學習質量，還能提高學生自主學習能力。以往教師留數學作業的方式都是根據教材或課后習題布置，這樣布置作業比較單一，約束了學生數學學習的積極性。將數學作業與生活聯系在一起不僅可以讓學生對做數學作業充滿期待，還可以讓學生感受到數學的魅力，因此學生就想要盡快完成數學作業從而提高學生自主學習能力。例如，在學習“加法估算”時，教師可以布置課外作業，讓學生在教學完畢后讓學生去附近的超市進行實地實踐，通過實地了解自己喜歡的商品的單價，預估購買多件此種商品的價格，這樣能夠在實際生活中具體了解估算的方法，還可以根據支付問題，結合交通工具來布置家庭作業。比如：學生都見過哪些交通運輸工具？都乘坐過哪些交通工具？這些交通工具的價格是怎樣的？讓他們據此完成調查作業和計算作業。家人是最親近的人，這樣的家庭作業不會讓學生感到壓力，有趣無壓力的數學家庭作業學生會想要主動完成，從而提高學生主動學習能力。

綜上所述，數學教師在具體教學中，需自然地將數學教學和實際生活相聯系，促使數學知識與現實生活相輔相成，在數學教學效率與質量提高的同時，促使學生通過數學知識對生活中的數學現象進行解釋，對生活問題進行解決，從而使學生在現實生活當中體會到學習數學知識的樂趣。同時，將小學數學的教學與實際生活進行有效聯系，還能使數學課堂充滿了活力與生機，并使素質教育真正落實到位，從而使學生實現全方位發展。

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