初中數學在特殊時期網絡教學的利與弊

李世峰

摘 要：今年由于疫情原因，學生都需要在家里在網絡上學習，網絡教學也成為了疫情期間最好的教學選擇，讓學生即使在家里不能正常的回學校上課，但是也能夠進行較為正常的學習，在家里也能夠學習各學科的知識。但是其實在實際的網課教學過程中，也確實存在許多的問題，網課給教師的教學工作和學生的學習生活都帶來了一定的影響，網課也確實是存在著許多的弊端。本文就將探究初中數學在疫情下網絡教學的利與弊。

關鍵詞：初中數學;疫情;網絡教學;利與弊

網絡教學確實是疫情期間的一個良好教學選擇，避免了學校師生的距離，實現了學生在家也能上課學習的目標，這也是互聯網時代帶給我們的便利。網絡教學也讓我們得以在家里進行正常學習。但是網絡教學也有些許多的弊端，下文就將具體論述網絡教學的利與弊。

一、初中數學在疫情下網絡教學的利

1.1解決了不能返校的問題，實現了“停課不停學”

疫情期間人員不能聚集，所以學生也就不能正常的返校進行學習，這樣就會對學生的學習造成嚴重的影響。但是網絡教學的實施，就非常巧妙的實現了“停課不停學”，讓學生即使不能返校，只能在家里，但是也能進行較為正常的學習生活，保證了學生的學業正常完成，起到了巨大的作用。

1.2學習資源更加充足，學習內容更加豐富

互聯網時代，學生學習也會因網絡變得更加便捷。因為網絡授課需要師生有一個較為便捷的聯系方式，所以許多的班級許多的學科都建立起了自己的群聊，學生與教師之間也多了一個聯系方式，交流也在一定程度上變得更加直接。同時，教師在網絡授課期間，可以在網上尋找一些相關的教學資源給學生，由于學生也有手機，這樣的網絡資源共享也變得更加容易，學生也能夠因此而學習到更加豐富的知識，學習的內容也變得更加的豐富。而且學生也可以實現了隨時隨地的充分學習，學習變得更加的便利。此外，網絡教學時，教師和學生都可以對授課過程進行錄屏保存，從而可以反復的觀看學習。

例如，教師在進行七年級下冊第十章《數據的收集、整理與描述》教學的時候，教師就可以在網絡上尋找更多的關于這一內容的教學視頻，可以在群聊里分享給學生們，可以讓學生們反復觀看，或者是關于這一單元的實際的數據收集案例，都可以分享給學生，作為一個課堂的補充，豐富學生的學習內容，學生可以有機會學習到更多的東西。同時，學生也可以自己去網上尋找這一單元的知識，進行自己的附加學習，幫助自己更好的學習。此外，教師在講授這一節知識的時候，也可以對網絡課堂進行錄屏，然后分享給學生們，從而就可以對授課的內容及過程進行保存，進而可以讓學生進行反復觀看，隨時隨地可以觀看學習，尤其是在后期的做題過程中，遇到困難時，就可以再看授課視頻的回放，從而更好的學習。或者是學生上課走神，沒有聽清楚教師的講授，也可以通過回放來再次學習，進行完整的學習，進而學生的學習也就因此變得非常的便利。

二、初中數學在疫情下網絡教學的弊

2.1非常考驗學生的自覺性，對學生的視力造成危害

網絡教學是需要學生在自己家里通過網絡進行學習，學生在家里學習沒有了老師的監管，沒有了和其他學生一起坐在教室學習時的學習氛圍，大多數的家長也由于有自己的事情需要做，不能夠一直陪伴著學生學習，所以學生在家里學習往往需要學生具有比較高的學習自覺性和自律性。許多學生的家里的作息時間和學校的作息時間不一樣，學生往往可能出現自己仍然在上課，而家人已經在吃飯了的情況，這種時候學生就要面臨美食的考驗，即使學生堅持住了下課再吃飯，但是飯香味也容易分散學生的注意力，影響學生的網課學習質量。同時，學生家庭里面也不能夠保證一直安靜，不能為學生提供一個完全不被打擾的優質學習環境。此外，由于網絡教學需要學生較長時間的看著手機或者電腦屏幕，學生的眼睛受到較大的危害，對學生的視力健康造成威脅，這也是一個很大的弊端。

2.2教師難以及時準確的了解到學生對知識的了解情況，學生的問題也不能及時反饋給教師

網絡教學教師和學生都需要通過網絡進行授課和學習，有些課堂上教師和學生都打開攝像頭進行交流，也有一些課堂上就是只有教師或者只有學生打開攝像頭，還有一些課堂是教師和學生都不打開攝像頭，只有教師進行屏幕共享，進行PPT顯示。這就導致了教師在教學過程中，不能及時的看到學生的學習狀態、表情，不能夠及時的掌握學生對自己講解的知識點的掌握情況，不知道學生能不能聽懂理解自己講授的內容，也不知道自己的授課速度是否過快或者過慢，是否該進行一些調整。同時，學生的問題也是不容易及時的反饋給教師，一些課堂上學生可以自己開麥直接發言，這樣的課堂學生提出問題還是比較方便的，但是有的課堂學生只能打字發消息給教師，教師在上課過程中，不容易看到學生的消息，也就不能夠及時收到學生的反饋。這樣學生想提出問題也是會有一定的延遲，影響學生的學習效果。

例如，教師在進行七年級下冊第八章《二元一次方程組》的教學的時候，這一單元的內容對學生的數學能力的要求還是比較高的，需要學生有比較高的運算能力，然而運算能力是需要學生進行實際解題，一遍一遍的，一點一點的鍛煉出來的。這種時候，如果是在學校學習，教師就可以走到每一個學生的身邊，清楚的看到學生的解題過程，解題結果，從而準確的知道學生對這個單元的知識的掌握情況，教師在掌握這一情況之后，就可以以此來調整自己的教學速度，幫助學生都能夠學習到這一知識點。但是網絡教學，教師就難以看到學生，在教師講解這一知識點時候的表情神態，也難以看到學生的解題過程、解題結果，進而無法根據學生對知識的掌握情況，進行教學調整。同時，學生也無法及時的將自己的問題反饋給老師，影響教學質量和教學進度。

【結束語】

綜上所述，在疫情下的網絡教學給學生們帶來了許多的好處，但是同時也帶來了許多的弊端。網絡教學確實解決了，疫情期間不能返校的問題。但是也不可忽視它存在著一些弊端。我們教師要正確的看待網絡教學，合理的運用網絡教學帶給我們的便利，并盡量避免網絡教學帶來的弊端。

參考文獻：

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