試論中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效銜接的優(yōu)化策略

滕艷春

摘 要：小學(xué)五年的學(xué)習(xí)生涯轉(zhuǎn)眼就過(guò)去，這五年來(lái)能夠看到小學(xué)生有著顯著的變化，無(wú)論從生理還是心理，還有思想上的突飛猛進(jìn)。雖然告別五年的學(xué)習(xí)生涯，但是真正緊張的學(xué)習(xí)也在隨之而來(lái)，小學(xué)和初中這兩個(gè)階段非常重要，之間的關(guān)系也會(huì)產(chǎn)生微妙的變化。步入初中階段與小學(xué)完全不一樣，從心理認(rèn)知、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)方法、思維運(yùn)用等都會(huì)得到進(jìn)一步的拓展，初中階段教學(xué)方式與小學(xué)截然不同，有很多學(xué)生剛步入初中后難以適應(yīng)，阻礙學(xué)生的發(fā)展。因此，做好初中六年級(jí)數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)銜接工作是當(dāng)前教學(xué)中重要內(nèi)容，中學(xué)教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的視角，采取恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行知識(shí)延伸，做好小學(xué)與中學(xué)中間的過(guò)度環(huán)節(jié)，避免中間存在跳躍性，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。基于此，本文主要對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效銜接的優(yōu)化策略進(jìn)行了探究，以期幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)銜接;優(yōu)化策略

初中意味著小學(xué)生邁向一個(gè)全新的領(lǐng)域，在這個(gè)領(lǐng)域中接收更多的知識(shí)，面對(duì)與小學(xué)截然不同的教學(xué)環(huán)境，需要做好充足的思想工作，迎接全新的生活和學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，主要以基礎(chǔ)知識(shí)為主，學(xué)習(xí)內(nèi)容不會(huì)過(guò)于太深，基本上學(xué)生們都能跟上，通過(guò)考試情況來(lái)看考試成績(jī)整體差異性比較小。但是，據(jù)實(shí)際情況而言，有很大一部分學(xué)生在步入初中學(xué)習(xí)后，難以適應(yīng)初中學(xué)習(xí)的節(jié)奏，尤其在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)上顯得比較吃力，導(dǎo)致學(xué)生非常苦惱，甚至有一部分學(xué)生在小學(xué)階段時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)一直名列前茅，但一進(jìn)入初中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成績(jī)急劇下降，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生很大的心理落差和負(fù)面情緒，家長(zhǎng)也會(huì)變得越來(lái)越焦慮。因此，在小升初開(kāi)學(xué)第一季時(shí)，一定要做好中小學(xué)銜接工作，使學(xué)生平穩(wěn)地度過(guò)這個(gè)特殊時(shí)期，積極解決“過(guò)渡期”存在的一系列問(wèn)題，更是作為教育工作者的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)。

一、中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的重要意義

九年義務(wù)小學(xué)和初中兩大階段緊密相連、一脈相承，更是整個(gè)教育過(guò)程中的關(guān)鍵，在中小學(xué)銜接過(guò)程中的重要目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠順利、平穩(wěn)地從小學(xué)走向初中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)感到手足無(wú)措、盲目慌張，在小學(xué)階段打下良好的基礎(chǔ)，為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。據(jù)了解，小學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容更傾向于具體化、直觀化，主要圍繞學(xué)生形象思維進(jìn)行，但是初中階段數(shù)學(xué)內(nèi)容就更有深度，整體上升到一個(gè)新高度，無(wú)論是從縱向分析還是橫向分析，都提高了學(xué)習(xí)的難度，思維的發(fā)展也由形象轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蠡?，憑借這一點(diǎn)就讓很多剛步入初中的學(xué)生吃不消。作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行合并，深入分析研究對(duì)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，抓住新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)來(lái)制定教學(xué)方案，除此之外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的銜接，使學(xué)生能夠盡快融入初中生活，走上正常軌道穩(wěn)步成長(zhǎng)。

二、中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效銜接的優(yōu)化策略

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的銜接

在小學(xué)階段，小學(xué)生對(duì)老師的依賴性很強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中遇到大大小小的問(wèn)題都會(huì)請(qǐng)教老師，在老師的悉心幫助下，手把手幫助學(xué)生解決問(wèn)題，幫助他們提高數(shù)學(xué)成績(jī)，學(xué)生們的積極性和參與度都非常高，對(duì)自己也充滿自信心。但是，小學(xué)生畢竟年齡尚小，思想還不成熟，步入初中學(xué)習(xí)后數(shù)學(xué)知識(shí)得到拓展，學(xué)習(xí)難度立刻上升，學(xué)習(xí)壓力也越來(lái)越重。然而，初中數(shù)學(xué)教師與小學(xué)教師有所不同，不會(huì)像小學(xué)教師那樣手把手教，會(huì)鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有問(wèn)題自己鉆研。有些數(shù)學(xué)知識(shí)如果不能掌握，那么無(wú)法完成老師留的作業(yè)，這種情況下，學(xué)生們感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，每天都背負(fù)著沉重的壓力，心理上有很大的挫敗感，情緒容易不穩(wěn)定。因此，數(shù)學(xué)教師針對(duì)這一現(xiàn)象要幫助學(xué)生梳理思路、化解情緒和壓力，采用積極向上的教學(xué)手段調(diào)取學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，讓學(xué)生在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，平穩(wěn)他們的心理情緒。一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)周圍的環(huán)境，環(huán)境氛圍能夠影響一個(gè)人、改變一個(gè)人，在什么樣的環(huán)境下就能塑造一個(gè)人的人格和品質(zhì)。教師一定要尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，開(kāi)啟針對(duì)式手段來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)化指導(dǎo)，尤其對(duì)班級(jí)中的學(xué)困生要精心、耐心、細(xì)心，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題，建立他們的自信心，給予他們鼓勵(lì)和認(rèn)可，為他們的成長(zhǎng)之路點(diǎn)燃一盞指明燈。教師要從學(xué)生的心理層面出發(fā)，考慮到學(xué)生的喜好和興趣，在日常學(xué)習(xí)中要放下高姿態(tài)，能夠走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，與學(xué)生之間能夠成為真正的良師益友，對(duì)學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)上的關(guān)心，在生活上也要得以幫助，做一個(gè)讓學(xué)生愿意去分享心事的老師。

（二）教材內(nèi)容和教學(xué)方法的銜接

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)還是比較輕松快樂(lè)的，學(xué)習(xí)科目少、壓力小，教師基本上對(duì)學(xué)生是全面指導(dǎo)，從課前預(yù)習(xí)、課中傳遞、課后復(fù)習(xí)，包括課堂紀(jì)律、家庭作業(yè)等方面都會(huì)參與輔導(dǎo)。但是初中階段不僅學(xué)科增加了不少，學(xué)習(xí)壓力也逐漸增大，知識(shí)學(xué)習(xí)的難度也有所增加，在課堂學(xué)習(xí)中也過(guò)于嚴(yán)肅、分秒必爭(zhēng)。然而，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中概念、理論、法則、公式非常多，知識(shí)的串聯(lián)性非常強(qiáng)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)理能力，隨之而來(lái)教學(xué)難度也增加了許多。因此，初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生們由淺入深、循序漸進(jìn)地講授，通過(guò)學(xué)習(xí)當(dāng)前知識(shí)能夠聯(lián)系到小學(xué)涉及的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行回顧然后再進(jìn)一步對(duì)知識(shí)延伸，試探性地讓學(xué)生逐漸適應(yīng)初中學(xué)習(xí)節(jié)奏。還有教師一定要注重在數(shù)學(xué)中新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)和區(qū)別，將知識(shí)進(jìn)行分門(mén)別類，做好歸納和總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠一目了然、明確學(xué)習(xí)思路，建立新舊知識(shí)軸，中小學(xué)數(shù)學(xué)中涉及到很多知識(shí)點(diǎn)，都能夠做好有效的自然銜接，比如：自然數(shù)、三角形等知識(shí)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)拿小學(xué)階段所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行引入，與中學(xué)知識(shí)形成鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生能夠從中找出不同之處，在學(xué)習(xí)中提高思維活力和自主探究能力，通過(guò)圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)延伸多個(gè)方式方法，尋找其中的邏輯關(guān)系，增大自身的知識(shí)面，甚至還有一些知識(shí)在小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)是成立的，但是進(jìn)入中學(xué)結(jié)論就不再成立了，這也是數(shù)學(xué)知識(shí)有趣的一面，教師可以抓住這一特色增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的探索、反思的能力。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容上，要貼合學(xué)生的特點(diǎn)，給予他們充分的空間來(lái)適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)的步伐，引用舊知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，將中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效銜接。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效銜接主要目的是為了讓學(xué)生能夠盡快適應(yīng)初中生活，從學(xué)習(xí)中摸索出規(guī)律。數(shù)學(xué)教師要結(jié)合小學(xué)、初中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯總，將知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，以免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生脫節(jié)，依照小學(xué)生和初中生的年齡特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生能夠順利步入初中，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)做好鋪墊，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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