小學數學教學中培養學生邏輯思維能力的策略探究

姚欣伽

摘 要：邏輯思維能力的訓練是小學數學教學的重點，與此同時也是現代學校教學的一項基本任務。隨著社會現代化、信息化、城市化步伐地加快，教育要培養適應社會發展的人，就需要培養學生的邏輯思維能力。只有思維和創新才能夠創造價值和財富，引領社會經濟的發展。而訓練邏輯思維能力最好的途徑就是學習數學，小學數學在奠定邏輯思維能力培養方面具有重要作用。本文就深入探討如何才能夠有效地利用好小學數學這門科目來進行邏輯思維地訓練。

關鍵詞：小學數學;邏輯思維能力;策略

前言：

小學生的思維能力訓練對于今后的學習可謂至關重要，小學也是啟蒙和打基礎的重要的階段。邏輯思維能力的培養不僅對于學生的學習很重要，對于學生的生活也同樣重要。數學這門科目一直以來都是比較抽象和難懂的，很多孩子在小學階段，最害怕的就是數學科目，但是數學這門科目又很重要，一直貫穿于學生的小學、中學，甚至是大學，而且很多重大科學發現、科學研究、基礎建設都需要運用到數學知識， 所以學好數學是很有必要的。要想學好數學的一個關鍵就是邏輯思維能力的培養，現在很多孩子數學不是很好，一個很重要的原因就是他們邏輯思維能力不是很強，故有效培養邏輯思維能力很關鍵。

一、培養邏輯思維能力的必要性

小學數學教學中一項極其重要的任務就是培養學生的思維能力，而且《小學數學教學大綱》中曾明確規定，要使學生具有初步的邏輯思維能力。培養學生的邏輯思維能力也是由數學這門學科的特性決定的。數學是由許多判斷組成的體系，而構成這些判斷的是許多數學術語和邏輯術語。學習數學這門科目如果毫無邏輯思維能力，就寸步難行。小學數學雖然在內容上比較簡單，但是卻離不開邏輯思維和判斷推理，這也是數學科目培養學生邏輯思維能力得天獨厚的優勢所在。而且小學生能否能形成很強的抽象思維能力，小學階段很關鍵，此時他們正從形象思維過渡到抽象思維。除此之外，邏輯思維還是創造性的基礎，一個擁有極高創造性的人必然是邏輯思維能力很強的人。反之，如果沒有很好的邏輯思維能力，那么學生的創造性就很難擁有，這是與教育的初衷所違背的。

二、在小學數學中有效培養小學生邏輯思維能力的策略

（一）創設有趣情境，提升學生思考的積極性

問題的出現使人頓時提起精神，集中注意力。問題是一切思考的開端。學生在小學階段對未知充滿著無限的好奇與渴望，喜歡新奇的事物，喜歡挑戰，教師可以充分利用學生這些特征，因材施教，創設有趣的情境去激發學生的興趣。很多學生都覺得在學校里學到的知識離她們很遠，所以就會產生一種厭學的情況，即覺得學那些知識毫無用處，生活中又不會被運用到。學生一旦擁有這種想法，他們在潛意識里就會讓自己不思考，后果當然是學不好數學，邏輯思維能力得不到提高。但如果教師可以創設有趣的情境，把孩子拉進具體的情境事例中，就會縮近學生和數學知識之間的距離，讓他們覺得數學知識不是抽象的，就在我們的身邊，會有效提升他們學習的興趣和激情。而且問題情境的創設，會使得學生的探索精神開發到極致，使得學生快速全身心投入到教學情境中去，也會提高他們的學習效率。

例如，在講授數字的運算時，加減乘除時就可以引入買菜這個情境，可以拿一些類似人民幣的教具，真真正正地讓學生進入到情境中，拉近運算和學生之間的距離，還會讓他們覺得學習數學是很有用的，激發了他們學習的熱情和動力。情境地創設一改傳統教育的弊端，把學生當做學習的主體，讓學生參與進來，致力于促進學生的發展。在此過程中，學生的實踐操作能力、語言表達能力和心算能力都會得到提高，而心算能力是復雜的心智技能，對學生的思維的發展很有益處。

（二）把邏輯思維能力的訓練貫穿于小學的數學學習的始終

不引發學生思考的教學是毫無意義的教學。在課堂上，如果學生只用耳朵聽，用手記，但是不動腦子想，也不進行邏輯推理，那么這堂課是毫無意義的，對于孩子來說就是在浪費時間。邏輯思維能力的培養并不是某一個年級的任務，而是貫穿在整個小學階段的，每個年級都肩負著培養學生思維能力的任務。可以從一年級就開始培養，例如在認識大小、長短、多少時，就有初步培養學生比較思維的能力，而進行數字的加減乘除就可以起到初步培養學生抽象概括能力的作用。這些能力的培養都是需要教師來進行有效引導的，引導學生去進行觀察、分析和綜合，靈活處理和解決問題，否則一旦養成了死記硬背，不知道思考的習慣，教學就是在扼殺孩子的成長，后果不堪設想。

培養學生的思維能力還需要貫穿在每一節課中的每一個環節中。因為唯有帶有思考的學習才是有效的學習，學起知識來才會事半功倍，有效提高學習效果。無論是開始的復習還是新知識的學習，抑或是練習，都要注重學生邏輯思維能力地培養。教給學生解決數學問題的方法，采用啟發式的學習方式，引導學生自己去解決問題，處理事情。在對學生進行表揚時，不僅要表揚他們優異的表現，更重要的是表揚他們的創造性。解題時多鼓勵他們多問幾個為什么，說一說自己的是怎么想的。在解決任何一個問題時都不應該僅僅只告訴學生結論，而是要引導他們去進行分析、推理和歸納。

（三）最大限度發揮練習題對培養學生思維邏輯能力的重要作用

練習對于學習數學來說是很有必要的，培養思維能力最有效的方式就是通過解題的方式來進行。但并非任何一道練習題對于培養學生邏輯思維能力都是有效果的，教師需要精心選擇練習題，題目在于精而不在于多，要選擇那些最典型最能鍛煉學生邏輯思維能力的題目。而且練習題的選擇要契合學生的實際情況，每個班每位學生的情況都是各異的， 此時就需要精心選擇和調整，盡量選擇適合學生自身的。

練習題的設計和選擇要有針對性，需要根據培養目標來設定。教科書的每一章每一節對于學生能力的培養要求都有明確的規定，教師可以適當參考，當然最主要是根據自己班級學生的實際情況來操作。教學是一個循序漸進的過程，每一步都致力于培養學生一種品質和能力。教師需要一步一個腳印，把每一步都走好，扎扎實實地培養學生的思維能力。如此層層扎扎實實地前進，學生的思維能力定會培養地十分出色。

結語：

在小學數學中培養學生的邏輯思維能力既是學科特性，也是學生成長的需要。培養邏輯思維能力是小學數學教師的一個重要任務，也是他們需要攻克的一個難點。邏輯思維能力的培養不是一蹴而就的，也不是很輕而易舉的事情，是需要教師一步一步的引領，需要進行大量地訓練，是貫穿在學生數學學習的始終的。或許思考是一件很辛苦的事情，但只有艱難的事情才使我們進步。有效培養學生的邏輯思維能力并非一件容易的事情，需要教師結合班級學生的實際情況，創設合理的情境，激發學生的興趣，提升他們的主動性，選擇合適的題目給學生練習，這期間充溢著教師的教學機智和辛勤付出。相信通過種種嘗試和辛勤付出，學生的邏輯思維能力定可以得到有效培養。

參考文獻：

{1}小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養探究[J]，張寧.

{2}小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養探究[J]，劉曉東.

{3}小學數學教學中學生邏輯思維能力培養初探[J]，湯運紅.