基于小學項目式課程的財經素養教育研究

李潔

摘 要：隨著社會經濟的不斷發展變化，金融與理財知識也逐漸受到更多人的關注。新課改對于學生綜合素質的要求越來越高，因此在進行小學數學的教育教學活動開展的過程中，要添加對于學生財經素養教育的內容，將財經知識以及財經意識滲透進小學數學項目式課程教學，培養起學生的財經素養以及理財意識，為日后的生活以及學習奠定基礎，為金融行業的發展以及我國經濟的發展培養人才并起到促進的作用。

關鍵詞：項目式課程;小學數學;財經素養教育

項目式學習就是以學生為主題，把學生作為課程開展的中心，通過問題的提出、環境的構建、團隊的組建以及問題的探討解決等一系列環節進行知識的學習，讓學生在知識學習過程中提升自身解決問題的能力以及綜合實踐能力，鍛煉學生的團隊合作能力以及獨立思考的能力。在全球經濟快速發展的時代下，掌握一定的財經知識對于個人以及國家的未來都有著重要意義。小學生正處于思維較為活躍，但是對于世界以及社會的認識還尚為淺薄的階段，在小學的數學課程展開中融入財經知識，可以讓學生從小培養起財經思維，并對財經知識有一定的了解，有助于未來更好的掌握更深層次的財經知識，為以后的學習生活奠定基礎。

一、加強教學內容的分析，將教學知識與財經知識相結合

深入分析小學教材內容可以發現，其中與財經知識有關的內容并不少，這就需要教師在課程展開之前，要認真地分析研究課程內容，尋找教材中與財經知識相關的內容，然后結合項目式教學，潛移默化的讓學生養成一定的財經意識，從而逐漸培養其財經素養。挖掘出教材中的財經知識之外，教師還要積極地根據學生的心理特征以及年齡特點，尋找到學生感興趣的東西，從不同的切入點，為學生灌輸財經意識與知識[1]。

例如針對北大師版小學數學二年級第五課《加與減》的教學中，教師就可以根據課本內容中買電器這一情景，進行項目教學，分組進行角色扮演，讓學生掌握加減法知識的同時，讓學生計算如何購買會更加便宜省錢，并讓學生了解到在外面賣東西是需要向國家繳稅的，因此我們買完東西之后需要向商家索要發票，從而為學生灌輸一定的財經知識，提升學生的財經素養。

二、加強學習項目的構建，實踐中滲透財經知識

項目式課程的構建需要教師結合教材內容以及教育目標，通過項目實施的基本方法，由教師進行教學場景的創設，將課程的主動權交給學生，讓學生根據項目，自主探究進行問題的解決。因此在項目教學中，構建相應的教學情境非常的重要，教師在進行課程項目的創設時，要盡可能將情景具體化，并對學生進行明確的分工，讓學生在具體的情境中自行解決相關的項目問題，同時教師要將財經知識與情景創設以及項目問題設置相結合，問題的解決是次要目的，主要讓學生在問題解決的過程中掌握知識，學習技巧，培養能力。

例如在北大師版教材六年級上冊《百分數的應用》這一節，教師在進行項目構建的過程中，就可以設置與理財有關的具體情境，比如小明的媽媽想給小明存一筆錢，讓他以后上大學用，現在有三種形式，教育儲蓄、普通儲蓄以及國債，不同形式的利率百分比都有差別，然后為學生設置具體的利率，讓學生幫助小明媽媽計算哪一種最劃算，讓學生充分的帶入情境，解決問題的同時，掌握財經知識。

三、發揮教師的引導作用，潛移默化提升財經素養

在項目式教學中，教師處于教學活動中的引導者角色，因此要在數學教學中融入財經知識的教育引導，讓學生在情境中更好的解決問題的同時，更深入地了解掌握相關的財經知識，培養起學生的財經思維，在潛移默化的過程中提升學生的財經素養[2]。

教師在引導學生進行項目學習的過程中，就要首先引導學生學會分析題目，找到題目中有用的信息，以及問題問的是什么，再找到題目中有用信息之間的關系，在這個過程中，教師要將與題目有關的財經知識進行滲透，例如在小明媽媽存錢的情景中，教師就可以引導學生了解普通儲蓄、教育儲蓄以及國債，了解清楚三者的區別之后，引導學生查詢不同儲蓄形式的利率，為學生講解本金、利率以及時間之間的關系，從而進行問題解決，并培養起學生的財經素養。

結束語：

在項目式課程中培養學生的財經素養，可以讓學生小學階段就對財經知識有一定了解，形成財經思維，為日后學生成為推動國家經濟與社會發展的棟梁之才奠定基礎。

參考文獻：

[1]伍可嘉. 基于小學數學項目式課程的財經素養教育滲透研究[J]. 小學時代（奧妙）， 2018， 000（006）：30.

[2]田宏凡. 小學數學教育中培養財經素養的研究[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2020， 017（005）：182.