小學信息技術教學中培養學生綜合實踐能力的思考

穆慶敏

摘要：隨著素質教育改革的不斷推進和深入，要求教師創新傳統的教學觀念和授課目標，在小學信息技術教學中培養學生的綜合實踐能力，促使小學生在學習互聯網知識的同時提升自身的綜合分析能力，掌握基礎的信息技術和電腦操作技能，促進學生的智力發展，增強學生的動手實踐能力，促進學生的可持續發展。

關鍵詞：小學教學;信息技術;綜合實踐能力;培養

信息技術教師深入貫徹以生為本的教學理念，革新傳統的信息技術教學模式，不斷創新教學手段，真正將學生是教學主體的理念貫徹到底，從小學生的身心發展規律出發，創設小學信息技術活力課堂，促使小學生在信息技術的學習過程中增強自身的動手能力，進一步提升小學生的綜合實踐能力。

一、小學信息技術教學中培養學生綜合實踐能力的重要性

在小學階段開設信息技術課程，將基礎教育著眼于培養社會應用型人才的方向之中，新課改形式下的信息技術課程，對提高學生綜合實踐能力，促進學生的全面發展起著重要作用。小學信息技術課程是一門應用性強、操作性強的學科，且與小學其他學科有著很強的聯系性。學生在進行信息技術學習的過程中，不僅有利于提高對學習的興趣，同時加強學生的自主學習能力，使學生在學習過程中不斷提升自身實踐能力，進一步促進自身的學科素養，發散思維，促進自己的發展。

二、小學信息技術教學中培養學生綜合實踐能力的實踐策略

（一）構建班級活力氛圍，激發學生學習興趣

由于小學生年紀較小，專注力不足，自我控制力較弱，在信息技術教學中，教師應注重利用多種方式創設輕松愉悅的課堂氛圍，當小學生處在一個輕松的學習氛圍中時，便會提高自身的學習效率，有利于培養小學生的綜合實踐能力，促進學生全方位的發展。

例如教師在引導學生學習三年級上冊《走進新生活》第一課“信息和信息技術”時，教師為激發學生對信息技術的學習興趣，教師在課堂中組織學生觀看“信息技術的演變”的紀錄片，引導學生了解計算機的發展歷史，使學生在觀看視頻的過程中激發對信息技術的學習興趣。在第二課“計算機”的教學中，教師可利用計算機的鼠標、鍵盤、手機、座機等多種通訊設備創設課堂教學情境，使學生對比通訊工具和計算機的演變，使學生通過具象思維學習信息技術知識，促進學生的想象力，發展學生的創新思維，為學生綜合實踐能力的提升奠定堅實的基礎。

（二）游戲化信息技術教學，提高自主學習能力

在小學信息技術課程改革的過程中，教師深入貫徹素質教育教學理念，將游戲與小學信息技術教學相結合，創新傳統的小學信息課堂教學模式，激發小學生對信息技術的學習興趣，促使學生全身心地投入在小學信息技術課堂中，幫助學生構建自身的綜合性思維，激發學生對信息技術知識的內驅力，進一步挖掘學生的學習潛能，使學生在信息技術的學習中提高自身的游戲能力和綜合能力。

教師在引導學生進行“藝術字格式設置”的學習過程中，教師引導學生進行詞語接龍的課堂游戲，活躍信息技術課堂的氛圍，隨后教師組織學生自己利用網絡尋找一個網絡小游戲，在游戲的過程中進行截圖，隨后玩完游戲之后，將游戲過程中的截圖插入word文檔中，隨后引導學生給每一張游戲截圖進行配字，并運用藝術字的格式進行設置，以提高學生對軟件的應用動力和熟悉程度，提升學生的動手實踐能力。教師創新多種教學方式，利用游戲化的信息技術課堂激發學生的學習興趣，使學生在自主學習的過程中不斷提升自身的綜合實踐能力，促進學生的可持續發展。

（三）生活與教學相結合，豐富日常實踐活動

小學階段的學生感知能力和生活經驗都有所欠缺，教師應在小學信息教學中挖掘生活中的教育資源，將信息課堂貼心學生的生活經驗，增加學生對信息技術知識的熟悉感，進而使學生主動地參與到信息課堂的學習之中，調動小學生對信息技術的學習積極性。同時教師利用生活元素構建信息技術課堂場景，將綜合實踐能力和信息技術課堂相結合，真正提升小學生的全面發展。

例如，教師在引導學生學習“文本的修飾”這一課時，教師提前將實踐活動安排給學生，要求學生在周末時與家長或者是同學進行一次采集信息的踏青活動，學生可以去公園欣賞風景，或者是去爬山，去游樂場等多個場所，并編寫一篇word文檔，并拍攝一些活動圖片進行保存，作為信息技術課堂的學習素材。在下一次的信息技術課堂中，教師利用學生自己制作的word文檔，引導學生進行字體、標題、段落格式等各個方面的學習，使學生將生活中的實踐活動轉化為信息技術學習材料，進一步加強學生在生活中應用信息技術的能力，不僅有利于學生觀察生活，拓寬學習思路，更有利于學生在提升信息專業技術的同時增強綜合實踐能力，促進自身的發展和提升。

（四）滲透其他學科的知識，綜合提升實踐能力

信息技術學科是一門實踐性很強、與其他學科聯系十分緊密的學科，信息技術教師深入挖掘其他學科的信息資源，進一步增強學生的綜合能力。小學信息技術教學中培養學生的綜合實踐能力，要求教師提煉和整合信息技術知識，加強對信息技術課程的精心設計和規劃，滲透其他學科的基礎知識，鍛煉小學生自身的綜合分析能力。

信息技術教師在“色彩斑斕”這一課的教學過程中，教師的主要教學任務是引導學生利用word軟件中的格式制作一個電子版手抄報，這時教師可利用信息技術和語文學科的知識進行整合，引導學生將日常中制作的語文學科手抄報制作成電子版，教師引導學生利用藝術字設置手抄報標題，利用表格進行手抄報的排版設計，使學生在設計的過程中提升自身的信息操作能力。這樣不僅有利于學生在電腦操作的過程中溫習語文知識，同時提升自身對知識的整合能力，進一步提高自己的電腦操作能力和綜合實踐能力，促進自己的發展和提高。

結束語

綜上所述，小學信息技術課堂的教學改革對學生綜合能力的提升有著重要作用，教師利用信息技術的教學優勢，在課堂教學中增強學生的實踐動手機會，加強學生記憶信息的能力，促使學生在掌握信息技術學習要領的同時進一步提升自身的綜合實踐能力。

參考文獻

[1]王彩虹.小學信息技術教學中培養學生綜合實踐能力的探討[J].考試與評價，2020（11）：132.

[2]梁朝波.小學信息技術教學中培養學生綜合實踐能力的探討[J].科技經濟導刊，2020，28（06）：157.

[3]陳莉.小學信息技術教學中培養學生實踐能力探究[J].新課程導學，2013（16）：23.