核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學教學對策研究

康瑞華 康桃連

摘 要：隨著教育改革的逐漸深入，培養(yǎng)高中學生的數(shù)學核心素養(yǎng)逐漸成為重要教學目標，不僅要強化學生對數(shù)學理論知識的理解和掌握，更要強化對高中學生數(shù)學應用能力、思維能力的全面提升，促進高中數(shù)學教學質量的有效提升，強化學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的全面優(yōu)化。本文主要對培養(yǎng)高中學生數(shù)學核心素養(yǎng)的對策和路徑進行分析，旨在進一步提升高中學生的數(shù)學素養(yǎng)，為其長遠發(fā)展奠定基礎。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中;數(shù)學教學;對策

教育改革的逐漸深入，進一步強化了高中教學教學系統(tǒng)的高效性和全面性。實現(xiàn)數(shù)學教學和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效融合，能夠為學生創(chuàng)建良好的教學環(huán)境，促進教學效率的提升，強化學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的提升，對于高中數(shù)學教學質量，學生數(shù)學學習能力，思維模式的創(chuàng)新具有重要的推動作用。因此，要強化對培養(yǎng)高中學生數(shù)學核心素養(yǎng)對策的深度研究，為優(yōu)化數(shù)學教學效果提供力量。

一、完善教材結構體系

科學完善的教材結構是培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要基礎。要對教材結構體系進行優(yōu)化，確保其沒有錯誤和漏洞，并保證其內在知識的邏輯性和嚴謹性，促進各個章節(jié)知識點之間的關聯(lián)性。[1]還要注重教材內容和實際生活的聯(lián)系性，幫助教師實踐教學活動的有效開展，推動學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、引導學生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)造性思維是高中學生數(shù)學核心素養(yǎng)的關鍵性內容之一，強化對學生創(chuàng)新性思維的鍛煉，需要引導學生對事物進行多角度、全方位的觀察和領悟，拓展其思維空間，為數(shù)學問題的有效解決提供更多的可能性和途徑，促進學生學習效果全面提升。在培養(yǎng)其創(chuàng)新性思維時，教師要注重尊重學生的個性發(fā)展，積極鼓勵其創(chuàng)造力思維的開發(fā)和利用，并利用多樣化、靈活性、多層次的教學方式，引導學生全方位的思考和探究。

三、引導學生參與實踐活動

隨著時代的發(fā)展，社會對人才的要求標準越來越高。教師在進行數(shù)學教學時，要有意識的讓學生認知到這一點，并強化其對數(shù)學自主探究和實踐應用能力培養(yǎng)的積極參與，進一步拓展其創(chuàng)造新思維，使其能夠將所學知識很好的指導生活實踐，充分體現(xiàn)其數(shù)學核心素養(yǎng)水平。因此，教師要注重引導學生開展實踐性教學模式，鼓勵學生積極參與實踐性探索活動，促進其實踐應用能力的有效提升。[2]例如，教師在講"三角函數(shù)的應用"內容時，聯(lián)系數(shù)學應用和物理應用，收集數(shù)據(jù)，畫散點圖，選擇函數(shù)模型，并利用實踐活動求解檢驗，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象、數(shù)據(jù)分析、數(shù)學建模、數(shù)學運算等數(shù)學實踐應用素養(yǎng)。

四、明確教學思路和目標

培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，要充分體現(xiàn)課后作業(yè)對課堂教學的延展性作用，對作業(yè)進行優(yōu)化設計，引導學生自主進行知識領悟和思考，并結合學生的基本情況和教學內容狀態(tài)等，采取更加多樣化和分層式的作業(yè)設計，強化學生對所學知識的深度領悟和掌握，實現(xiàn)思維拓展，強化教學效果的提升。[3]在核心素養(yǎng)背景下，教師要對教學思路進行創(chuàng)新和優(yōu)化，并制定科學合理的教學目標，因材施教，強化數(shù)學教學有效性，體現(xiàn)學生的主觀能動性，讓學生掌握理論知識的同時，也能夠在實踐生活中進行靈活性應用。例如，在學習“空間幾何體”的相關內容時，教師可以引導學生思考空間幾何體在實踐生活中有哪些應用，應用的效果如何等，強化學生對數(shù)學理論知識和生活實際之間的內在邏輯關系具有更加清晰的認知，強化知識的學以致用。

五、強化學生重點和難點

新課程改革中，對高中數(shù)學的部分考試內容進行精簡，優(yōu)化了學習內容，對于提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)提供了充足的時間和空間。教師要一改以往填灌式的教學方式，要突出學生的學習主體性，為學生預留更多獨立思考和探究的時間與空間，強化學生對數(shù)學知識的深度思考和理解，促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。具體應用中，需要教師注重對教學中的重點和難點知識進行關鍵性突破，對教學內容進行精選，引導學生對數(shù)學邏輯的梳理和認知，讓學生具有更多的時間和精力用在提升核心素養(yǎng)方面。[4]

六、強化交流與合作

合作意識和交流互動能力是高中數(shù)學核心素養(yǎng)的關鍵性要求之一。注重培養(yǎng)學生的交流合作意識與能力，需要讓學生全面認知到交流合作的重要性，并對其進行有效性組織，為學生創(chuàng)建更多交流合作的機會和平臺，引導學生形成自主合作探究的意識和能力，促進數(shù)學學習能力的全面提升。例如，在學習“統(tǒng)計”的相關知識時，教師要引導學生開展小組合作，通力合作，共同探究隨機抽樣、樣本、總體、變量等之間的相關關系，從而達到單獨探究所不能及的學習效果。

七、課后總結，強化反思能力

通過完善的課后總結，可以幫助學生對所學知識進行鞏固復習，且能夠進一步強化學生對數(shù)學知識的系統(tǒng)性認知和理解，并在這一過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，并開展延展性探究，幫助學生形成完整的知識框架，強化其對數(shù)學知識的總結概括和反思能力，對于提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)很有幫助。在此期間，教師要充分發(fā)揮學生的學習自主性，并為其營造輕松民主的探究空間，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，鼓勵學生勇敢表達出自己的結論和觀點，強化知識的全面梳理與認知。[5]例如，在學習“圓與方程”的相關章節(jié)的知識后，教師要引導學生進行自主性知識梳理和總結，對圓的方程原理、直線與圓的位置關系、空間直角坐標系等相關知識進行系統(tǒng)性認知，并在掌握基礎性知識的情況下，拓展思維，進行創(chuàng)造性反思，強化對圓與方程相關知識的知識網(wǎng)絡結構的全面認知和應用，推動學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升。

結語

綜上所述，培養(yǎng)高中學生數(shù)學核心素養(yǎng)是教育改革的重要趨勢，也是現(xiàn)代化教育教學的重要目標之一。教師要結合實際情況，優(yōu)化教學策略，采取科學性的教學模式，引導學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升，為其未來發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]陳利章. 核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學教學策略[A]. 福建省商貿(mào)協(xié)會.華南教育信息化研究經(jīng)驗交流會2021論文匯編（三）[C].福建省商貿(mào)協(xié)會：福建省商貿(mào)協(xié)會，2021：5.

[2]張盤山，蔣芳文.談核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學教學環(huán)節(jié)[J].學周刊，2021（04）：113-114.

[3]姜波.數(shù)學核心素養(yǎng)理念下高中數(shù)學教學的實踐研究[J].求知導刊，2020（51）：35-36.

[4]黎夏明.核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學教學策略[J].教育界，2020（48）：24-25.

[5]奚碧壑.核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學教學策略[J].科技資訊，2020，18（33）：84-86.