寓教于樂，提高小學數學教學有效性

董明龍

摘 要：隨著國家科學技術的飛速發(fā)展，國家對于數學教學的要求又有所提高。所以，在數學教學的課堂上，怎樣能夠在同等的時間和條件下提高小學數學教學的有效性是現在面臨的一個主要的問題。數學在如今的科技時代是越來越具有重要的地位，所以，數學教學的有效性是教學改革的一大重點。

關鍵詞：寓教于樂;小學數學;有效性

引言：

提高小學數學教學的有效性是當今的重要問題，在同樣的數學教學條件下，怎樣利用有效的教學方法就成為了教學改革的關鍵。小學的學生多數以興趣來決定是否能夠集中足夠的注意力去事情，所以在數學的教學中也要多運用教學方法提高學生學習的興趣，也就是寓教于樂，這是提高小學數學教學有效性的一大重要措施。

一、寓教于樂教學方法提出的原因

（一）提高學生學習的注意力

小學的孩子的自我控制能力還不足，對他們不喜歡的事物沒有辦法集中太長時間的注意力，孩子在課堂上之所以會經常溜號，就是因為孩子對教師所講的內容不感興趣，上課的內容不夠有新意，不能引起孩子想要學習數學的意愿。這樣的課堂幾乎就是失敗的，因為根本帶不來好的教學效果。小學課堂不比其它，對孩子的教學要掌握方法，通過寓教于樂的教學方法就可以很好的提高學生在課堂學習的注意力，孩子的注意力一旦集中了，才有了學會數學知識的條件。

（二）讓數學成為學生的興趣愛好

都說興趣是最好的老師。這是因為學生一旦對什么東西感興趣，他就會用盡自己一切零散的時間去做這件事，一旦成為興趣的事做起來就不會覺得累，反而會特別開心，這樣學起來也會比較輕松，不會覺得很累、很辛苦。學習是畢生要做的事情，如果把你成為興趣的事和別人被迫做的事相比較的話，當然是成為興趣來的更加容易，也更容易成功。寓教于樂就是把課堂上枯燥乏味的知識用幽默風趣的形式表達出來，使課堂更加生動新穎，讓學生變得更愛學習數學，在這樣的氛圍中學習到的知識他們記得會更加深刻，也更會愿意集中注意力去學習。讓數學成為學生的愛好是教學中最明智的選擇。

二、寓教于樂的教學方法

（一）教學目的[1]

小學的學生大都還不太明白自己學習的意義是什么，所以他們對學習幾乎沒有很好的自我約束能力。大多是因為老師和家長的監(jiān)督才“被迫”學習，不是他們的主動意愿，孩子愛玩是天性，他們對游戲感興趣，那何不把游戲與數學的教學結合起來，讓孩子在玩中學，既提高了學生的學習意愿，又提高了數學教學的有效性。寓教于樂就是想辦法提高數學課堂的趣味性，讓所有的學生都愿意參與到其中，與大家一起探討數學問題、一起解決難題，這種教學方法利用了孩子們對新奇的東西有好奇的心態(tài)，目的是提高他們課堂上的注意力集中程度，也是為了提高數學教學的有效性。

（二）教學案例[2]

1、增加課堂的新鮮感，運用生動的教學用具

教師在課前可以為課堂布置這節(jié)課的教學課堂，為課堂設置適合的學習氛圍。這樣可以加強學生課堂上的注意力集中程度，不會總是溜號，讓他們可以很容易的融入課堂的教學氛圍中。還可以使用生動的教學用具，比如在講認識圖形的課堂是，就可以找到生動形象的教學用具，這樣會對課堂的教學效果有加成的作用。

2、增加幽默案例的引入，帶動學習積極性

學生喜歡幽默風趣的教學風格，很多幽默的教學案例會吸引學生的眼球。教師就可以利用這樣的特點，在課堂上經常飲用這樣的小故事可以幫助提升課堂的吸引性，始終讓學生保持注意力集中，還可以在案例中加深對知識的理解程度。

3、增加游戲互動環(huán)節(jié)，保證每位學生參與其中[3]

小學生還是處于愛玩的階段，可以在課堂中增加一些游戲互動環(huán)節(jié)，在需要大量練習的時候就可以采取這樣的措施，讓學生們快速掌握。比如想讓學生們快速的提升計算題的解題速度，就可以在課堂上進行游戲比拼，增加學生的參與度，讓每個學生都可以得到練習，而且這樣的游戲可以激發(fā)學生的學習熱情。教師也可以從中看出問題，再根據每個學生的問題采取針對性的措施。

總結

寓教于樂是一種針對小學數學的有效性的教學方法，它就是根據小學的孩子的特點制定的有針對性地教學方案。小學孩子愛玩是天性，就是要把他們喜歡、感興趣的事情與課堂上的教學相結合起來，讓他們在玩的同時學習到知識，這樣可以達到意想不到的教學效果。但是上課的方法和課上的教學力度要掌握好，需要專業(yè)的教師來進行。寓教于樂的加偶邪惡方式對于提高小學數學教學有效行是有很大幫助的。

參考文獻：

[1]趙錄敏，宋偉，王偉.淺談如何提高小學數學課堂教學的有效性[J].現代農村科技，2015，10（12）：168-170.

[2]張翠娟.小學數學新教學模式的研究——課堂教學生動活潑，寓教于樂[J].小學科學（教師），2016，20（07）：260-261.

[3]王豐，張思思.寓教于樂——游戲教學模式對小學數學學習的有效性分析[J].考試周刊（下旬），2018，12（15）：194-194，206.