從語境結合看語用能力培養

鄧晶

摘要：語用作為語言在日常生活中的應用，可以作為判斷交流是否準確得體的重要指標。詞語作為語言的最重要的建筑材料，對語境的創設和語用的理解有著非常關鍵的作用。另外判斷語言的使用是否符合交際策略的標準，語境在很大程度上起到了決定性的作用。同樣，結合具體的語境進行會話，可以有效的鍛煉和提高語用能力。

關鍵詞：語用;語境

一、語用能力培養

語言是一種符號，語用學就是通過將符號與符號結合起來的方式，使會話的雙方都明白符號與符號解釋者的關系，這樣的互動才能達到交流的目的，社會網絡的構建也就是語言符號相互傳播交流的成果。無論什么年齡、職業、身份，只要使用語言符號，就要遵循語用的原則。語言符號的復雜性和系統性另當別論，就非語言符號而言，其作用在日常生活中的顯現越來越明顯，也越來越容易被接受和理解。比如我們經常使用手勢、表情、體態或空間距離等等來表達自己的意思。這樣的交流方法，連年紀很小的孩子都能夠掌握。例如一個小朋友如果在被喂檸檬的時候，已經嘗試過檸檬很酸的味道，再去喂他的時候，他可能會下意識的閃躲，所傳遞的信息很明顯就是我不想再吃了，趕快拿走。這可以看出，身勢語在會話過程中的作用非常顯著，也是傳遞信息的重要工具和符號。如果將語言符號和非語言符號結合起來使用，即使語言不通的會話者，也能粗略的接受對方所傳達信息所包含的意義。比如筆者層碰見一位來自中東國家的留學生，他想要借東西，但是不能用漢語表達自己具體的需要。于是我問他借的東西是用來做什么的，他做出撕紙條的動作，并說出了一個簡單的動詞“粘”，我就明白他想要借的東西是膠帶紙，最后完成了他成功借東西的交際任務。由此可以看出，只要語用足夠明顯，有想要表達自己意思的準確意識，采用任何語言符號都可以達到成功交流的目的。可以看出，語用能力的培養和語境結合的方法，對于語言教學和語言能力的培養很有助益。

二、語用分析

語用分析是從語言使用者的角度來考慮、觀察、分析、研究語言運用當中所產生的語言現象。比如具體的說，詞、句法、句式在何種情況下使用，并且是否能夠使用，是語用要研究的一個方面。這時語用分析也要向詞義一樣。結合具體的語境，在語法中體現為具體的語義背景。通過語言使用的具體觀察和分析，來研究和解釋某些語言現象，這種手段就是語用分析。語言作為人類最重要的交際工具，傳遞信息這一功能的重要性的毋庸置疑的。從信息的傳遞角度來考慮，有這樣一個例子：“八點了，都！”如果是媽媽對我說這句話，那么她所傳遞的意思就是：“都八點了，你還不起床啊！”如果是學生之間說話，那么這句話所傳遞的意思可能是：“已經到了上課時間了，老師怎么還不來呢？”從這個例子可以看出，在語用的范疇內，一個句子所要傳遞的意思，如果是針對不同對象，它所表達和傳遞的信息是不同的。

還有口語與書面語的對比，也可以充分證明語用的重要性。語言是人類思維的載體，也是語用的具體體現。口語與書面語作為語言不同形式，雖然在客觀上會引起它們在交際的手段和風格上有一定的差異，這一點也和前面所提到的語境有著密切的聯系，但是它們作為表達話語意義和思想意義的工具這一點本質特征是不會改變的。所以說學習語言的最終目的就是學會使用，學會在交際的過程中恰到好處的使用，使用語言就是借助一定的語言形式表達一定的意義。口語作為語言存在的最基本形式，書面語也是源于此。口語是口頭表達用意義，書面語是借助文字來傳遞信息，無論哪種形式，將語言付諸于現實交際的使用，就是要傳遞人們的思想、觀點等信息，這時語用的重要性就會被充分的體會到。

三、語境語用結合

語境作為語言單位出現時的環境，無論是上下文語境還是情景語境，所涉及到的語義背景都對解釋詞義有著決定性的作用，也就是說解釋詞義要根據并密切結合該詞所出現的語境。其中，詞義指向的有定和無定值得結合語境進行具體分析。比如以下這個例子：

①老師來了。

②來老師了。

例句中的“老師”作為兩個句子的主體，它們的概念義相同，都是指到某個地點來的人，雖然語境沒有明顯的給出，但是根據兩個例句中所暗示的語義可以做進一步的分析。例①中隱含的語境是，這個“老師”是在事先給當事人打過招呼后，按時或符合期待的到來了;而例②中的這個“老師”有種不請自來的語境包含在里面。所以雖然句式都是在提醒有老師來，但是具體的句意需要結合具體的語境進行分析，即使語境沒有具體的給出，但是根據詞義的表現方式，仍能做出準確的分析。這樣就能有效的避免“望文生義”，而做到準確的“因文定義”。

通過對語用和語境關系的分析，不難看出，離開意義的語言是不可能被解讀和認識的，更不用說掌握和生動的體現了，意義程度的體現遠遠大于詞語的數量，尤其在漢語這樣一種高語境的語言中。日本作家村上春樹曾提出：“語言這東西原本是剛強的，擁有久經歷史考驗的堅韌力量，無論受到何種人物何等粗暴的對待，都不至于損傷其自律性。”作為語言的本體，語言能力是語用能力的基礎，語用能力優勢衡量語言能力是否過關的重要標準，以實現語言本身的自律性。同時，語言能力也必須依賴具體的語境進行體現，在觀察語境的同時，培養語用能力是可以做到事倍功半的。

參考文獻：

[1]何兆熊.新編語用學概要.M.上海外語教育出版社.2000;

[2]陳新仁.新編語用學教程.外語教學與研究出版社.2009。

（西安翻譯學院?陜西西安?710000）