小學數學教學中有效問題情境的創設

童小江

摘要：數學教學中有效問題情境的創設目的在于激發孩子們對學習的熱情，在課堂上集中注意力專心聽講。因此，教師需要運用專業技能，構思一系列有趣的教學方式，活躍課堂氣氛，開放式鼓舞式教學，可以引導學生認真思考，并熟練掌握知識，進而達到在必要時刻到達能夠靈活運用知識的效果。

關鍵字：情境創設;學習興趣;實踐能力

日常的數學問題的教學告訴了我們，創設一個有效的問題情境，對學生理解問題會起到非常關鍵的作用。在小學數學問題中如何創設有效問題情境是一個關鍵問題，能激發學生思維，讓他們在探索問題中理解明白問題，增長知識，也能給他們帶來樂趣與快樂。

一、用愛喚起童心

有效問題的情境的創設，就是用課本中學生理解明白的知識，來引出他們對問題求知的心理，由于學生年紀較小，心靈往往比較脆弱，所以在這個階段作為班主任對學生更多的應該是心靈的關愛而不是制度的管理，讓學生能夠切實地感受到教師的關心和班集體的溫暖，從而心靈能夠健康地成長[1]。想要讓學生們熱愛上數學，首先就是要建立良好的師生關系。老師平時的時候要關注學生，對學生付出耐心和包容，因為小學學生處于價值觀建立的時期，所以可能會有一些奇怪的舉動和想法，這時候就需要老師的包容才能使得學生樹立正確的人生觀。

二、趣味設計，懸念導入

如果想讓學生對學習產生興趣，可以用情境創設來創設一些有趣的懸念，啟發學生的思考，也能把生活當中的問題與現象變成情境創設的數學對象，讓他們可以在生活的實際問題當中理解明白數學問題，讓理論與實踐緊密聯系起來，用數學的方法對現實的問題進行思考，理解和闡述。讓學生們認識到課堂上學習的知識對解決生活中的問題是有非常大的幫助，這樣就能夠引起學生的注意，引發學生對學習知識的好奇心和積極性，可以讓他們在學習數學中獲得樂趣，設置懸念可以讓邏輯的數學知識不再顯得枯燥乏味。當學生對學習數學知識有了強烈的興趣，就會更加的喜歡數學課堂，會自發的、積極的參與數學課堂上的活動以及思考，有意識的在實際生活中關注數學問題，這樣就順利的提高了學習的自主性，可以讓學生們更加積極的探索數學問題。因此，教師創設的有效問題情境應具有趣味性，要創設有利于啟發同學學習和探索實踐問題的積極性，讓同學們更能全身心地投入到數學學習當中去。

數學課堂應當時刻緊密的聯系學生生活實際，這樣更能使產生參與感，從學生們生活中的問題和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引領學生提高觀察能力、思考能力、演繹推理能力、與其他同學的交流能力，使學生們通過數學活動，掌握數學課堂上傳授的數學知識和實用技能，初步學會從數學的角度觀察事物、思考問題，激發學習的數學的興趣，以及學好數學的愿望。尤其是小學生會很快代入到故事所渲染的情景中。教師可以通過教學內容特點創設與課堂相符的故事情境，在故事中設立問題，然后借助學生喜歡故事的天性集中他們的注意力。如此，老師可以加深與同學之間的感情，學生可以加深對知識的理解，幫助學生提高數學水平。

三、探究新知，培養興趣

興趣是孩子學業成功的寶藏秘籍，他們產生了強烈的學習欲望，就會自然而然參與學習中，迅速進入狀態，積極探索未知。成功的教學不是強制性規定，而是激發學生興趣的學習。讓同學們在愉悅的課堂氣氛中學習，同時能加強他們對知識的認知。大家都說興趣是學生的導師，是快樂學習的潛在動力，因此，在教學過程中，要更加注重提高學生的興趣，充分調動學生的熱情。以趣促學，不但可以充分調動學生的積極性，使大腦飛速運轉思考，愉快地去活動，主動去學習，而且有助于培養學生勇于探索、大膽創新的精神，學生學習，既需要立足常規，夯實基礎，更需要巧妙拓展，適度超越[2]。從實際生活出發，數學的實用性體現在培養學生的學習習慣并聯系實際運用，數學貼近于生活，幫助我們解決實際困難。小學數學就是數學的啟蒙早教，幫助孩子們利用所學知識解決實際問題。活躍、平等、和歡樂的氣氛能順利挖掘學生潛能、提高創造力、積極的生活態度，可以讓數學課堂的開展和學生的思想、創新相互交織，讓學生得到健康的發展。良好的數學學習習慣是學生提高成績、養成良好學習品質的關鍵，因此教師在教學活動中要有意識地培養學生的數學學習習慣，結合學生的身心發展規律和小學階段學生的思維特征制定有效的教學策略[3]。

四、親身實踐

1.如果創設擁有了游戲的特點情境，教師就可以借助游戲創設問題情境，提高學生們對學習數學興趣，還可以根據數學這門科目特點，借助學生愛玩的天性，設置游戲情境，把新的知識融入游戲之中，通過游戲使學生對新的知識融匯貫通，游戲特性的情景可以讓同學的注意力集中在游戲當中，在游戲中獲得數學知識，提升數學課堂互動性，能提高對學生數學學習的興趣，也能在實際生活中運用出來，同時達到提高學習水平的目的。小學生活潑，好動，喜歡玩游戲。教師可以讓學生們帶著快樂學習，在玩耍中發現并解鎖新鮮事物，挖掘全新的數學知識，最好的情況是在實際生活中學以致用。

2.加強動手能力親身操作，可以激發學生的學習精神。眾所周知，玩是孩子的本能，教育者需要想辦法使他們產生情緒高昂的斗志，傳授知識也是需要講究方法的，不帶情感的腦力勞動很快會使人疲倦，沒有雀躍的心情歡快的節奏，毫無學習興趣，學習也自然而然成為了某種心理壓力。培養邏輯思維能力。學生的堂課如果都是聽老師在傳授知識，學生能夠活躍的器官便只有耳朵了。培養一個人的思維能力非常重要，那么就需要通過反復重復一個動作，比如說反復思考同一類問題，使大腦快速運轉起來，通過大腦形成一種思維能力。實踐操作是手腦并用的過程，手和腦之間是互相配合的。具體說來，大腦可以支配肢體，讓手成為操作的主要工具，一旦開始運作，思維就變得活躍了，這是促進思維發展的一種有效途徑。

結語

總而言之，在小學數學教學工作中，想要學生以積極的態度來自主學習數學知識，就需要結合學生的天性。在實際教學中要重視實踐操作，實踐操作可以培養學生的動手能力。在課堂上，教師應當做到讓學生對數學產生興趣，然后學生才能把數學知識與實際結合起來。而有情境的創設可以讓學生對數學課堂產生興趣，從而使學生熱愛老師，熱愛數學。

參考文獻

[1]張金榮.新課改下小學數學有效問題情境創設方法研究[J].教學管理與教育研究，2020（24）：74-75.

[2]劉平.情境教學，讓數學課堂更有魅力[J].江西教育，2020（36）：55.