醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展

丁利利

隨著“建設創(chuàng)新型國家”進程的不斷推進，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求進一步提高到高校的大學生培養(yǎng)的日程上來。作為未來的醫(yī)務工作者，在校醫(yī)學生應積極參與到其中，充分利用社會實踐這一平臺，服務社會并接受社會教育。在保證醫(yī)學生個人能力提升的同時，促進社會的良性發(fā)展[1]。

一、醫(yī)學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性

（一）提升自我價值

創(chuàng)新的本質是突破，激發(fā)人們的好奇心和求知欲，大膽地打破舊的思維定式，用新觀點、新觀念認識事物、改變事物。善于從一種思想轉換到另一種思想，通過另一種新的方法來解決這些問題，從而使新的思維發(fā)展具有獨創(chuàng)性、有社會價值，而不是受知識和傳統(tǒng)觀念束縛的思維研究成果。創(chuàng)業(yè)是有創(chuàng)新精神的人對自己擁有的資源進行優(yōu)化整合、抓住機遇，并把機遇轉化為盈利的過程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是培養(yǎng)提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神、意識和能力，更是為社會、為國家培養(yǎng)一種新型復合型人才的教育。習近平總書記指出，唯創(chuàng)新者進，唯創(chuàng)新者強，唯創(chuàng)新者勝; 生活從不眷顧因循守舊、滿足現狀者，從不等待不思進取、坐享其成者，而是將更多機遇留給善于和勇于創(chuàng)新的人。

（二）減輕社會就業(yè)壓力

隨著社會進步、國家經濟發(fā)展和高等教育的普及，當代大學畢業(yè)生面臨著越來越大的就業(yè)壓力，待就業(yè)人員與就業(yè)機會處于極度不均衡的狀態(tài)。再加上多數高校都存在“重視理論教學，而忽略對生實踐技能培養(yǎng)”的問題，使得學生就業(yè)難上加難，導致社會安全隱患越來越凸顯。

就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是發(fā)展之源。黨的十八大以來，以習近平總主席為核心的黨中央明確提出要加快實施創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略，著力推動創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，進而穩(wěn)定和擴大就業(yè)。各醫(yī)學院校積極響應國家號召，大力鼓勵學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等形式的社會實踐中，在促使其各方面能力得以提升的同時，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識和能力，進一步為社會減輕就業(yè)壓力。基層醫(yī)護人員過少，醫(yī)護人員的地區(qū)分布不均衡一直是我國醫(yī)療行業(yè)的痛處，真正需要醫(yī)學畢業(yè)生發(fā)光發(fā)熱的地方是基層。[2]社會實踐可以讓學生了解基層人民的疾苦和對醫(yī)療服務業(yè)的殷切需求，從而使醫(yī)學生意識到作為一名醫(yī)務工作者應盡的社會責任和擔當，堅定其服務基層人民的決心，進而減輕社會就業(yè)壓力。

（三）促進醫(yī)療體系的完善和醫(yī)學水平的提高

醫(yī)學生參與的社會實踐多數是與醫(yī)務工作相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，如社區(qū)義診、送醫(yī)下鄉(xiāng)等。這類社會實踐活動不僅促進學生理論知識臨床化，還可為患者帶來福音，如醫(yī)學生對國內分級診療制度的深入調查可為國家深化醫(yī)療改革提供大量的調研數據。而且還有更多的醫(yī)學生從事醫(yī)學研究，并以此為基礎進行創(chuàng)業(yè)，對醫(yī)療水平和醫(yī)療教育質量的提高也起到一定的促進作用。

二、醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育新思路

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的提升

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。當代中國醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較弱的原因很大一部分是在上大學之前的教育告訴我們專業(yè)知識比實際行動更重要，導致很多醫(yī)學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的過程沒有足夠的重視，各高校應該積極鼓勵引導學生投身各種實踐活動當中。要以專業(yè)教育為基礎，以更新教育思想和教育觀念為先導，增強學生的社會責任感，以創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為核心，以人才培養(yǎng)方式作為改革課程體系的重點，積極推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高人才培養(yǎng)質量。通過各種講座、競賽、活動等方式挖掘學生的創(chuàng)新思維能力，豐富學生想象力和創(chuàng)造力，幫助他們將想法變成現實，形成學院為主、社團為輔的 “創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育” 形式來激發(fā)醫(yī)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，通過參加各種實踐活動，在其中反復檢驗，不斷總結，吸取經驗和教訓，才能提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

（二）師資隊伍的建設

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育寫入學校教學任務當中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念深入課堂，營造良好的教育環(huán)境，充分調動全校師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，吸引更多的創(chuàng)新型教師，制定相應的激勵機制和各種教師培訓，打造一支有強大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的師資隊伍。[3]國家應建立一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓基地，引領高校和企業(yè)共同組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，為提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的整體素質創(chuàng)造條件，高校要從教學考核、培訓培養(yǎng)、經費支持等方面給予大力支持，不斷提高教師教學研究與指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的水平，從而促進我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的壯大。

（三） 教學理念的創(chuàng)新

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學過程要完全推翻傳統(tǒng)局限于課堂的教學模式，教學內容也不再局限于醫(yī)學知識，而是提出以提升學生創(chuàng)新為主線，以學生為中心，以提高學生綜合能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為原則的創(chuàng)新教學模式。這種教學理念需要教師的引導作用，更需要學生綜合素質的提升及全面發(fā)展。

（四） 教學內容的創(chuàng)新

在信息化、網絡化教育理念指導下，實踐教學不能局限于醫(yī)學技能的培養(yǎng)，而是以醫(yī)學知識學習為主體，兼具財務知識、創(chuàng)業(yè)知識、市場分析、幻燈片制作、演講演示等知識和技能的學習。通過“互聯網+”大賽，真正做到以賽促教、以賽促學，有利于學生專業(yè)知識和綜合能力等的培養(yǎng)，有利于教師實現教學方式方法的變革，培養(yǎng)實用型創(chuàng)新型人才。

（五）教學形式的創(chuàng)新

教學不再局限于理論和實驗課堂，也不再單純依靠教師講解，而是實現了教師和學生共同解決問題的討論式教學、會議式教學，突破傳統(tǒng)的教學對客觀條件的依賴性，實現隨時隨地指導學生的網絡教學等。[4]

三、總結

社會實踐不僅有利于醫(yī)學生發(fā)揮其社會價值，更有利于提高學生自身職業(yè)素養(yǎng)，還能在一定程度上彌補學校課堂教育的空缺與不足專業(yè)知識、創(chuàng)新思維與社會實踐進行有機結合。在實踐中，醫(yī)學生要實時調整自我、緊跟時代潮流，努力成為適用于新醫(yī)療背景的醫(yī)學專業(yè)人才，為醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展注入新鮮血液[5]。因此社會實踐已成為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質醫(yī)學生的有效措施，也是學生“受教育、長見識、做貢獻”的最佳途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動作為社會實踐的載體。

參考文獻：

[1] 寧潔萍.大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐環(huán)境分析[D].天津：天津大學，2012.

[2]宋懿花，周作建，胡云.關于“互聯網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的思考[J].教育教學論壇，2018（36）：4-5.

[3] 劉文娟 . 雙創(chuàng)背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現狀研究 [J].現代經濟信息，2017 （ 15） .

[4]丁勇.“互聯網+”背景下醫(yī)學教育中人文精神的培養(yǎng)[J].中國醫(yī)學倫理學，2017，30（6）：684-688.

[5] 丁亮，劉喆，李恬恬，等.搭建人文教育平臺促進中醫(yī)臨床研究生職業(yè)能力發(fā)展———以社會實踐體系為例[J].中國中醫(yī)藥現代遠程教育，2018，16（19）：12-14.

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