探究如何利用“互聯網+”對高中英語進行自主學習

鄧凡卜 汪林 任永康

摘要：伴隨著互聯網時代的到來，給我們提供了一個優良的網絡數據環境和豐富的教學資源，在這樣的大環境下，我國的各行各業都發展的非常迅速，尤其是互聯網行業。自己在發展的同時也促進了許多其他行業的發展。比如教育行業，英語教學在借助了互聯網技術之后，不僅有效提升了學生學習英語的興趣，還拓寬了他們學習英語的空間，這在一定程度上有利于學生自主學習英語。

關鍵詞：“互聯網+”; 自主學習;高中英語; 興趣

當下，我國的互聯網信息技術行業發展的越來越好，同時，也改變了很多國民的一些生活方式。現金結賬越來越少，變成了“支付寶”，“微信結賬”，非常的方便快捷。除此之外，我國的教育行業也開始逐漸的借助“互聯網+”技術進行教學。一方面是因為“互聯網+”技術可以讓課堂變得更加有趣，能夠提高課堂的質量。另一方面是網絡上有非常多的優質學習資源，學生可以自己在家利用“互聯網+”技術進行學習，這不僅可以滿足學生各類的學習要求，并且有助于提升學生自主學習的能力。

一、“互聯網+”背景下的高中英語自主學習

所謂“互聯網+”背景下的自主學習是對于傳統學習方式而言的，它通過借助網絡平臺，讓學習者通過自身需要“量體裁衣”，自主支配學習內容，通過網絡閱讀、視頻語音教程、溝通交流等方式持續性學習的一種行為。

“互聯網+”時代高中英語自主學習是高中生結合自己的英語實際學習情況在網絡上尋找一些比較適合自己的英語學習資源。然后依據自己的空閑時間進行合理的安排。將自己的英語弱項通過這樣的方式進行提高。值得說明的是，“互聯網+”時代背景下的英語自主學習模式相對于傳統的英語教學模式來說，非常自由，從篩選學習資源，內容，以及安排學習周期，都是由高中生獨自完成。因此，在這種模式下學習英語的效果與所選擇的英語學習資源以及平臺有很大的關聯性。

二、 “互聯網+”背景下的高中英語自主學習優勢

1、激發學習學習興趣

將互聯網導入高中英語教學，可以為學生提供生動形象、直觀、富有感染力的知識內容，給予學生各個感官上的沖擊，喚起學生的求知欲，提高學生對英語學習的興趣。因此，高中英語教師應采用科學合理、多樣化的教學方法：在教學中插入圖片、音頻、視頻，為學生設置網上查詢的課后作業。為學生推薦優質的英語學習網站，培養學生在線自主學習能力。為學生播放一些純正英語口音的聽力、閱讀等材料，培養學生的語感。“興趣是最好的老師”。在傳統教學環節，高中學生多是通過上課的方式聽老師授課講解，而互聯網的涉入，為高中英語學習提供了視頻傳送、原聲音質、動畫演示、問題互動等方式，極大促使了高中學生在學習英語過程中充滿了興趣，一改之前的被動接受和填鴨式學習的方式。

2、靈活的學習方式

互聯網平臺的應用，為英語的網絡學習環境提供了靈活的學習方式，網絡學習能夠讓學生更多的參與到教程互動當中來，避免了傳統課程教學中回答不上問題而尷尬的場面，極大促進了學習的主動性和學習興趣的提升，對于一些英語基礎差的學生無疑極大鼓舞學習士氣，重新樹立起英語學習的信心。互聯網教學課程豐富，而且開闊了學生的眼界，例如在視頻授課中 “深入其境”的感受英語語言下日常的交流的整個過程，學習印象也會更加的深刻。對比傳統日常英語教學，學生只能是跟隨老師來學習，每個學生的接受能力都是不一樣的，而學生對知識的接受和掌握程度也會有差距，對于接受慢的學生而言，無疑會打擊學習自信心。而“互聯網+”背景下的自主學習，能夠很好的解決這個問題，學生可以根據自己的學習能力和學習進度決定自己的課程安排，按照自己的學習進度設置學習目標，對于不懂和掌握不了的內容可以視頻反復學習，通過平臺互動有效解決不懂的難點。

三、“互聯網+”背景下的高中英語自主學習方法探究

1、充分利用互聯網教學模式

老師們可以在不斷的交流中提出指導性的建議。比如設置與影片相關的英語問題，在增加學生學習興趣的同時，提高學生英語信息的獲取和表達能力。也讓學生通過聽一些純正的英語聽力來逐步滲透英語的發音，更好地培養學生的聽力感覺，同時老師也可以利用班會這樣閑暇的空余時間組織學生觀看一些英文電影和動畫片，在提高學生的學習興趣也讓學生了解到更多的學習英文的樂趣。在英語的情境對話教學的過程中，老師可以組織學生兩兩分組，進行模擬情境對話，使學生感覺到英文對話的真實感受，從而提高英語課堂的教學質量。在高中英語學習課堂上，學生不僅要很快地適應高強度的學習課程和學會鞏固學過的知識點、預習新的文章，老師也要適應新學生的不同的個性特點。老師靈活的運用多媒體教學手段，拓展了平常英語上課的教學情境，多方面地調動學生的感官，讓學生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學的密度。

2、建立英語學習班級群，師生共享英語學習資源

“無規矩不成方圓”，在應試教育改革的今天，學生中普遍存在自制力差，自主學習能力不足的問題，這個問題甚至成為制約學生今后大環境下自主學習的“絆腳石”。因此自主學習雖然好，也應該結合學生實際，有效的教學管理和教師積極引導才是重點。

借助信息技術深化英語課堂教學活動，是互聯網信息時代教育發展的必然性選擇，也是高中英語教學活動空間和平臺提升的現實性要求，更是高中生渴望借助英語能力提高成就自我價值的個體性訴求。只有高中英語教師完善信息技術技能來建構新的教學模式，才能夠最大化優化組合高中英語教學素材營造濃厚教學氛圍，也才能夠促使高中生多角度精進其英語學習方式。

參考文獻：

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宿州學院 234000