高中歷史如何培養文化自信和家國情懷

趙敏

摘要：隨著新課改的發展，在歷史這門學科教學中更為重視對學生們的人文情懷、三觀以及各方面能力的培養。學生們在接受老師的歷史教學過程中，除了必須掌握歷史教學中的各個知識外，還需要在這一過程中逐漸形成具備歷史學科特征的思維品質與關鍵能力，家國情懷和文化自信素養也包含其中，而且這些素養的培養在歷史教學中是不可或缺的，它對學生們今后的學習和生活有著重要的影響。

關鍵詞：高中歷史; 教學; 家國情懷素養; 文化自信

在習近平總書記多次強調的“道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”中，文化自信是基礎。文化自信是對民族文化的認同和肯定，而教育是對文化的傳承，是幫助學生構建文化自信的主要載體。在高中歷史教學中，教師應通過傳授歷史知識培養學生的人文素養，使學生萌生民族自信心，進而構建文化自信。

一、在高中歷史課堂教學中培養學生家國情懷和文化自信的意義

（一）有利于傳承及弘揚中華民族的傳統美德

在現今高中歷史教學中培養學生們的家國情懷素養是非常重要的，它是我國優秀傳統文化中的一個重要組成部分。面對中華民族偉大復興以及中國不斷崛起的今天，以及面對西方各個國家遏制、企圖分裂我國的嚴峻形勢下，在高中歷史教學中，對學生們的家國情懷素養進行培養，有助于增強他們對國家及民族的認同，還能夠使得學生們有效傳承及弘揚中華民族的傳統美德，進而促使我國各個民族團結共進。

（二）有利于推進新時代中立德樹人教育目標的實現

在高中歷史課堂教學中培養學生們的家國情懷素養是高中歷史學科素養中的一個重要內容，它體現出了對高中歷史課程所含有的正確歷史價值觀的重視與期望，也是歷史課程教學中進行歷史價值觀教育的一個基本內容。高中歷史課堂教學中培養學生們的家國情懷素養不僅僅是歷史知識、能力、方法、情感態度和價值觀等的綜合表現，而是歷史這門學科教學目標中的最高等級，是核心素養中的最重要部分。通過開展詩詞朗誦、書法以及競賽等活動，能夠加強對學生們家國情懷素養的培養，促使他們得到更好的發展。

二、高中歷史教學中培養家國情懷和文化自信的策略

（一）依托鄉土史資源，激發家國情懷

我國很多地方都有一些歷史的古跡，還有博物館等，包括紀念館，這些都是鄉土史資源，在進行教學的過程當中，教師可以將教材當中的一些內容和鄉土史資源兩者結合起來，這樣能夠激發學生內心所潛在的家國情懷。在歷史課堂導入的環節當中，教師可以從原先就擁有的歷史資源當中選擇一些歷史的事件，有效地激發學生對于課堂的注意力，從而導入新的課堂學習內容。在進行講解的時候，教師可以結合圖片來根據學生的具體興趣愛好進行相關內容的講解，拉近學生和歷史之間的距離，也能夠有效地激發出學生對于相關內容的學習興趣。在練習鞏固的環節當中，教師也可以從一些地方的文獻當中選擇一些資料，通過對比分析，進一步加深學生對于歷史知識的印象，而課后的作業環節，教師就可以通過分組的方式讓學生主動地查閱相關的資料內容，強化他們自身所具有的民族認同感，以及國家的自信心和自豪感。

（二）開展家國情懷實踐教學活動

為了培養學生們的家國情懷素養，老師不可只將目光及重心放置于課堂教學中，還需要帶領學生們走出課堂，深入到社會中，去往實地感受、接近以及理解歷史文化。基于此，老師就需要積極對學生們開展家國情懷實踐教學活動，在實踐以及探索的過程中使得學生們構建其精神情感與價值觀，進而體悟家國情懷。在開展家國情懷實踐教學活動中，老師需要依據歷史教學內容來開展，選擇相應的實踐教學主題，讓學生們能夠在實踐過程中學習到歷史文化，引導他們積極思考家國情懷。

比如：老師需要首先調查學校所在地區擁有的歷史文化古跡以及歷史類的博物館或紀念館，然后再結合歷史教學內容來制定主題，然后選擇出對應能夠參觀的地址，帶領學生去往實地，讓學生們在參觀與體驗過程中能夠了解到歷史發展歷程，讓他們的心中產生強烈的民族自豪感和自信心，最終上升到愛國情懷。

（三）結合鄉土素材，培養學生的文化自信

首先，依托鄉土資源開發編寫歷史鄉土教材。中學歷史教學要依托鄉土素材培養學生的文化自信，就要先依托鄉土素材編寫歷史鄉土教材，將學校所在區域的歷史文化遺跡、名人事跡等納入歷史鄉土教材。鄉土資源與學生的生活關系密切，能為學生的實踐體驗、知識拓展等提供有效支持，能幫助學生掌握多種獲取知識的方法，培養學生對家鄉的熱愛之情，并使學生樹立為家鄉富強而奮斗的理想。

其次，引導學生親自體驗，以培養其對家鄉的熱愛之情和文化自信。在實際教學中，教師可以開辟第二課堂，帶領學生到學校附近或國內有名的歷史文化遺跡進行考察和參觀，目的是讓學生親自體驗歷史文化的偉大和厚重，進而培養文化自信。如在講授明朝長城時，教師可以帶領學生到最近的長城遺址進行參觀，讓學生摸一摸長城的石頭，想象以前在這里發生的各種生活及戰爭的情形，以形成對歷史的敬畏之心。再如在講授“中國近代社會生活的變遷”時，教師可以讓學生針對家鄉的變遷進行問卷調查。學生采取小組形式，通過長輩詢問、社會風俗調查、城市變遷調研等途徑，感受家鄉的變化。在小組合作調查中，學生的視野被拓寬，對中國近代社會的認知更深刻，也能更深入地了解中國近代艱苦奮斗、自強不息的發展史，進而認同中華傳統文化，增強文化自信。

結語：

在高中歷史教學中培養學生們的家國情懷和文化自信是非常重要的，這不僅能夠促使學生們加深對國家的認同與理解，還能夠促使其樹立起正確的價值觀、發展觀以及世界意識，使得他們在實際的歷史教學中能夠逐步認清自己的發展道路，以及身上肩負的歷史職責，進而為祖國的發展建設做出的貢獻。

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山西省陽泉市第十一中學 045000