淺談初中教學中引導學生自主學習的方法

鄭飛月

摘要：隨著各種新型教育理念不斷發展和積極應用，教育領域中的諸多問題已經受到了社會各界的廣泛關注，每個教育階段的教師在執行教學任務的時候都會進行多角度的思考，利用自己的智慧完善自身的課堂環境，促進學生能夠在精彩紛呈的教學環境中深切領悟到學習文化課知識的精髓。更重要的是，教師應該積極運用各種新型的教學手段幫助學生利用在校學習到的知識內涵解決實際生活中存在的學習問題，并幫助學生逐步養成自主學習各項知識的寶貴學習習慣，這對于學生的未來成長歷程而言是受益終身的。教師一定要具有前瞻性的教學眼光，幫助學生在今后的學習生活中能夠獲得綜合能力的提升，學生也能夠在學習各種知識的過程中獲得更多的成就感，在日常學習生活中更加積極主動地研究各種知識的深刻內涵。

關鍵詞：初中課堂;自主學習;教學方法

初中階段的教育工作具有更強的綜合性，學生接觸到的學科類型趨于多元化，每個學科知識點的難度相較于小學都具有更大的難度。初中生在學習各項知識的時候不僅需要將其中的基本理論知識核心內容加以辨析和精準記憶，更重要的是需要對其中的深刻含義更加透徹地理解，并且需要積極應用到實際的解題過程中。只有這樣，學生才能夠靈活應用自己的智慧解決難度更大的練習題目，并可以從容面對各種形式的考試。為此，教師需要積極應用工作之余時間走到學生中間，切實站在學生的角度上思考教學領域問題，根據學生實際存在的學習問題制定更加科學合理的教學計劃，讓學生能夠有充足的時間利用自己的思維方式理解各項知識點中的深刻含義，讓學生的學習能力能夠呈現出日益精進的良好態勢。

一、利用多媒體設備營造自主學習氛圍

很多教師在當今社會中沒有及時沖破傳統教學觀念的桎梏，在執行教學任務的時候依舊會采用較為落后的授課手段。但是，初中階段的學生實際上會面臨更加嚴峻的學習挑戰，所要承受的各方面壓力更加明顯，教師應該重新塑造原本沉悶的教學環境，讓學生能夠在課堂的伊始階段將自己的全部精力集中到每個學習課堂中，讓學生能夠在更加活躍的課堂氛圍中研究各種文化課知識的核心內涵。為此，教師應該在授課前將重點知識核心內涵加以拆解，并利用互聯網搜索相關的視頻資料和圖片信息，隨著課堂進度的不斷推進，利用多媒體識別展示精良的電子課堂，讓學生能夠對的原本抽象化的知識點具有具象化的學習體驗，不斷深化學生對各種知識內涵的印象，文化課知識的學習氛圍也能夠借此機會得到塑造，讓學生能夠有足夠的興趣，自主研究更深層次的學習內容。

二、采用分組教學法提升自主學習質量

教師在執行任何教學任務的時候都需要深刻意識到學生才是課堂的主人，教師完善教計劃的目的是為了讓更好地為學生提供學習服務，讓學生能夠擁有更多的機會利用自己的智慧解決實際存在的學習問題。在這樣的教學模式下，學生能夠擁有更加強烈的成就感，這是促進學生自主研究文化課知識的隱形內驅力。為了能夠讓學生時刻保持這種良好的學習狀態，教師需要根據學生的擅長領域和性格特點將其科學合理地分配到各個組別中。在課堂中，教師所需要做的是根據學生的實際情況提出幾個引導性的問題，讓學生自主研究。學生在小組討論的過程中能夠及時察覺他人思維方式中的精妙之處，也能夠及時發現自己思維過程中的弊端之處。在這樣的學習模式下，學生能夠自主研究各種教學問題，學生的發散性思維方式也會借此機會獲得培養。

三、創建教學活動課完善自主學習課堂

為了能夠讓學生在更短的時間內快速進入到文化課知識的學習狀態中，教師所需要做到是將知識點中的重點內容和學生的實際需要進行有機融合，并將二者集中體現在教學活動中。學生只有在參與到教學活動中才會將自己的全部精力集中于到研究知識點核心內涵環節，學生能夠自主研究其中存在的各種學習問題。另外，教學活動的制定也能夠讓課堂更加富有靈活性，學生也能夠享受到寓教于樂的學習體驗。教師在構思教學活動內容的時候也需要積極參考學生給予的建議，這樣才能夠保證每個學生都擁有更加真切的活動參與體驗，教師也能夠借此機會獲得事半功倍的教學效率，師生之間的關系也能夠在教學活動中變得更加融洽。

結束語：

綜上所述，初中各個學科教師在創建課堂環境的時候需要緊跟時代的發展趨勢，及時革新自身的教學方式，讓學生能夠借此機會享受到更加多元化的文化課知識學習體驗，激發學生內心深處主動探究文化課知識的欲望。只有這樣，學生在今后的學習生涯中都會自主學習各類知識，對于所有知識點都富有強烈的探究意識。長此以往，班級內部的學習風氣將會更加濃厚，學生之間也能夠形成強烈的學習內驅力，整個班級都能夠借此機會擁有良好的發展前景。

參考文獻：

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陽江市第二中學 529500