初中語文古詩詞教學的幾點思考

朱友明

摘要：古詩詞是中華傳統文化的瑰寶，也是初中語文教材的重要構成部分。一直以來，古詩詞教學都是語文課程中的重難點，重點在于其是考試必考內容，難點在于其古詩詞的特殊文體，增加了學生的理解難度。鑒于此，教師在開展古詩詞教學過程中，要注意方法的選擇，避免滿堂灌式的教學，應通過創新教學形式，激發學生對于古詩詞的學習興趣，如此可以達到事半功倍的效果。教師可以結合時代背景、詩人境遇以及自身教學風格進行靈活調整教學模式，在古詩詞教學中培養學生的鑒賞能力、發散性思維。本文主要圍繞初中語文教學展開，探討古詩詞教學的有效對策。同時注重培養學生的發散思維，通過詩詞的學習陶冶學生的情操。

關鍵詞：傳統文化;學習興趣;時代背景及境遇;教學風格

引言：

古詩詞是中國文化的典型代表。但在應試教育的背景之下，面對中考帶來的壓力，詩詞在學生眼中就成為了考試的失分項目。古詩詞的特點是用最簡練的語言闡述最豐富的內涵，語言比較晦澀難懂。不僅要詮釋字意，講解時更要逐字逐句進行講解，相對于其他文體講解起來更具難度。還要結合時代背景以及詩人的境遇講解出詩的意境和詩人豐富的思想內涵。教師對詩詞的教育更加趨向于背記而非理解領悟，學生們的學習過程中也比較急功近利。種種原因導致古詩詞教學取得的效果并不是十分理想。故而如何在有限的時間內解決上述問題是值得我們教師思考的。

一、初中語文古詩詞教學現象概述

學生對詩詞的學習興趣不足是古詩詞教學的一大問題。據了解，幾乎一半的學生對于古詩詞的學習興趣一般，少數學生甚至缺乏學習的興趣。大多數學生學習古詩詞只是為了防止中考丟分，相較于古詩詞學生更傾向于進行學習小說和散文類的文學樣式的學習。尤其在應試教育的背景之下，學生的學習更加功利化，只有少數學生學習詩詞會進行理解思考，大多數學生對于詩詞的學習只是進行機械式的背誦和記憶。

二、提高學生對古詩詞學習興趣的方法

（一）創設詩詞情境，激發學生興趣

興趣是學習的動力，也是最好的老師。在進行古詩詞教學的過程中，教師如果從晦澀難懂的字意開始講解，學生會因為字意的復雜和繁瑣提不起興趣，自制力強的學生只能被迫的進行學習和記憶，而自制力差的學生甚至難以進入學習狀態，同時教師在教學過程中也得不到回應。因此，引起學生的學習興趣在教學過程中至關重要。教師可以從時代背景以及詩人境遇入手，讓學生充分了解當時所處的環境，理解詩人內心的想法。然后再解釋通篇詩詞表達的意思及其意境，調動學生的興趣，增加學生對詩詞的理解和思考，提高學生的審美情操[1]。如在學習《觀滄海》時，教師應從當時曹操所處的環境和整個時代背景分析，結合詩人的理想抱負等因素帶有感情地通讀全詩解釋意境分析感情，再逐字逐句結合各類語法以及各種修辭手法進行分析和講解。

（二）熟讀詩詞全文，品析名詞名句

在學生進行詩詞學習的過程中，讓學生帶有感情地熟讀并朗誦全文是一個很好的方法。熟讀朗誦的過程中教師應當注意指導學生做到發音準確、語句通順。同時逐字逐句細細體會全詩的思想感情及其內容，帶入自身情感，營造出詩人想表達的意境。朗誦過程中要注意的是不能因為過分追求課堂效果讓學生分段朗誦或者輪流朗誦，這樣會導致學生無法充分體會全文。同時應該及時糾正學生發音的錯誤以免學生養成習慣。對于名句的賞析，大多數作品中都存在一兩句名句概括了全詩要表達的感情和全詩的重點內容，凝結了作者的大部分思想感情。教學過程中教師可以把名句當做剖析全詩的切入點，從名句入手感悟詩人的思想感情[2]。同時引領學生體會煉詞煉句的精妙之處，逐字進行分析，抓住全詩的精華內容。通讀之后可以讓學生用自己的話把詩詞的意思概括出來，同時由教師指導其進行改正，有利于加強學生對詩詞的理解記憶以及領悟。

（三）結合多媒體技術，增強學習感悟

隨著多媒體設備的興起以及應用，教師們的教學風格也變得更加具有可選性和靈活性。教師在教學過程當中，盡量不要生搬硬套他人的教學模式，因為每個人的教學方法以及教學側重點都不同。應注重教學方法的創新，結合教學內容以及自身風格選擇合適的教學方法，培養學生的發散性思維。教學期間可利用多媒體播放一些與授課內容相關的圖像、影視等教學資源，使學生仿佛置身當時的環境之中，從而更容易引發學生們的共鳴。如在學習《白雪歌送武判官歸京》時，教師可利用多媒體設備在教學之前播放一些關于塞上飛雪的視頻，營造出當時天寒地凍的惡劣天氣情況下詩人與武判官訣別的情景[3]。對學生造成感官上的刺激，更好地觸動學生情緒從而激發出學生學習的興趣和欲望，增強對詩詞學習的感悟。

三、結束語

綜上所述，初中語文古詩詞教學可以讓學生受到傳統文化的熏陶，陶冶學生的情操以及培養學生的崇高愛國主義情懷，同時也是對中華優秀傳統文化的一種傳承，能夠增強民族自信心以及凝聚力。對學生的學習成長起到至關重要的作用。因此，在初中古詩詞教學中，教師應該著重培養學生興趣，而非為了應對考試進行枯燥乏味灌輸式教學。學生是中華文化的傳承者和接班人，也是未來幾十年推動社會發展的中流砥柱，如何對學生進行良好的引導教育，使他們養成良好的學習習慣，奠定堅實的文化底蘊基礎是十分值得我們教師思考的一個問題。

參考文獻：

[1]王霞. 初中語文古詩詞教學之我見[J]. 軟件：電子版， 2019， （005）：312-312.

[2] 譚罰利. 新課改背景下初中語文古詩文教學策略探究[J]. 環球慈善， 2020， （001）：P.1-1.

[3] 張芳芳. 初中語文古詩文教學思路與方法分析[J]. 信息周刊， 2019， （005）：1-1.

江蘇省泰州市姜堰區蔣垛中學 225503