研討建設高中化學高效課堂的教學手段

陳國棟

摘要：化學是一門容納性特別廣的學科，它可以容納女生的化妝品、蛋糕店的調味品、車用輪胎甚至是身上的衣服。所以人們的各個方面都離不開化學，所以化學是學生應該了解甚至是學習一門課程。高一的學生是需要學習所有科目的知識，而高中化學就是高中學生要學習的眾多科目之一。本文重點探討的是如何建設高中化學高效教學的教學手段以及課堂環境，希望本文能夠給大家一些觀點。

關鍵詞：高中化學;教學手段;高效課堂

一、引言

化學是一門綜合性知識比較多的課程，它不僅包括本體的化學知識，還有相應的計算技巧，還要求學習有關物理粒子以及電流的知識，還包括大自然中的現象。所以教師可以開展教學的方向還是比較多的。但是也是因為這一點，很多同學如果對其它科目學習的效果不好，也會影響對這一門科目的理解。

二、高中化學課堂現狀

（一）對摩爾單位不理解

摩爾是一個新單位，對于剛上高一的學生來說是一個陌生的詞。就是這個新單位，讓學生對接下來的化學學習產生了障礙。這是為什么呢？因為摩爾描述了一個在以前生活了這么多年的時間內并沒有接觸過的事物，這件事情超出了學生的生活經驗，所以學生對此就產生了理解性的困難。但這只是剛接觸化學的第一步，對于學習高中化學摩爾單位之后的內容來說，摩爾單位是為之后的學習打下基礎，所以教師應該攻克這個難關。

（二）對粒子不理解

粒子是真實存在的事物，但是由于它過于微小，所以人們并不能夠在不利用任何工具的基礎上看見它，所以學生對于粒子的理解是很難的。而粒子也有很多種，他們互相結合的方式有很多種，相互產生的作用力也是有很多種，所以學生如果不能夠理解粒子是一個什么樣的事物，對后面學習的結合方式、產生的作用力以及相關方面的知識是很難接受的。這是整個高中化學學習的重點，也是高中化學學習的難點，學生如果能夠突破這個關卡，那么學生將會有一個飛躍性的進步。

三、建設高效化學課堂的方法

（一）利用類比法理解未知事物

未知數對于人類來說還是很多的，對于學生來說那就是更多的。而人們憑借對世界的探索以及生活經驗得知了很多信息與知識，化學對于解釋這類問題來說，很多情況是由現象推出來的理論，所以這種類比法也可以運用到教學過程中。對于學生來說就是各種各樣的電子反應，以及各種各樣的電子和各種各樣的電子效應，教師可以根據學生已知的生活情況來類比推理出原有的道理，讓學生理解地更透徹。

例如，在教學“膠體具有丁達爾效應”的時候，丁達爾效應是陽光穿過樹叢在地上映出一種光斑的效應，這個情況很多學生是看見過的或者沒看見過也可以在課后去驗證。這個就是生活中出現的現象，教師可以利用這種例子來解釋和類比推理相應的原理以及相應的知識。而電子也可以利用這種類比的方法推理出來，讓學生更能容易理解電子現象。

（二）利用模型來演示微小粒子

除去電子外，在化學中一般常常說到的粒子就是原子、分子和離子。它們可以自由地組合成各個物質，還可以使物質變成各種各樣的形式，擁有各種各樣的特征，這就是教師常說的結構決定性質。教師可以利用一些道具，讓小分子變得肉眼可見，所以教師可以利用手邊的工具做出放大版的例子，利用手中做出的道具來讓教學變得生動，來讓學生更加直觀得了解到粒子的知識。

例如，在教學“物質分類的意識圖”的時候，就是為了能夠讓學生明白物質的分類，教師可以做出思維導圖來幫助學生進行區分。在區分到一些小粒子的時候，比如純凈物、單質等由什么組成的？這個時候教師就可以利用自己做的小道具或者小模型來幫助學生區分這些粒子以及純凈物和單質。在做相應的練習時，教師可以利用生活中的現象，或者利用一些特殊的方法來幫助學生進行理解和區分。

（三）利用靈活的作業形式提升學生的興趣

現在雖然提倡減負，但是作業形式卻沒有進行改變。作業形式是可以進行靈活性的轉變，以提高學生對學科的興趣，教師可以創作一些靈活性的作業形式來吸引學生的興趣。但相對的作業習題來提高學生的鞏固知識性以及熟練得掌握知識的能力是很重要的，因為臺上一分鐘臺下10年功，這句話是有一定道理的，所以練習是還有必要的。而教師應該在靈活的作業形式上增加一些習題，讓作業起到鞏固學習的作用。

例如，在教學“金屬的化學性質”的時候，教師可以布置一些靈活性的作業就比如：“讓學生回家尋找自己家的金屬，并且觀察其物理性質，并總結寫在本子上”。教師可以讓學生寫一份相應的思想感言，提高學生的主動思考能力以及總結能力。在這個過程中，教師應該要求學生把自己觀察到的金屬物理性質詳細地列出來，并且仔細研究其物理性質存在的意義以及原因。寫得對錯不重要，重要的是學生應該對此進行思考。

四、結語

現在的人們是離不開化學的，所以化學是很有發展的一個方向。很多化學知識需要普及，更需要學生對化學知識努力地接受。生活中的各個現象都可能和化學有關，所以教師應該對學生進行行為以及操作方面的教學，讓學生對相應的生活現象有一個深刻的認識。教師對學生進行化學教育的時候應該多利用生活現象來進行營造課堂氛圍，讓學生對化學課堂有一個不一樣的認識。其實學生對化學應該充滿很多興趣的，特別是對化學實驗，所以教師應該利用這個心情來對學生進行教學，增進學生對于學科知識的掌握。

參考文獻：

[1] 黃肖敏.新課程背景下構建高中化學高效課堂的教學方法初探[J].學周刊，2016， No.288（12）：181-182.

[2] 黃肖敏.新課程背景下構建高中化學高效課堂的教學方法初探[J].學周刊旬刊，2016.

[3] 蘇超.構建高中化學高效課堂教學模式的探索[J].廣西教育，2017.

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