探究傳統(tǒng)文化教育在初中語文教學中的滲透策略

張紅霞

摘要：一個民族的傳統(tǒng)文化是其賴以生存的基石，是有深遠影響的精神文化底蘊，初中則是一個重要的承上啟下的學習階段。初中階段的學生正處在價值觀念與思維模式的關鍵形成時期，作為國家未來的儲備人才，一方面出于學生自身的知識積累需求，另一方面出于社會與學校的教育標準，在初中語文教學中進行傳統(tǒng)文化的滲透已經(jīng)是大勢所趨，教師要充分發(fā)揮在教學中的引導作用。文章將具體闡述初中語文教學模式現(xiàn)狀、重要意義以及滲透措施。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化教育;初中語文教學;滲透策略

引言：

初中語文教材中蘊含著豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是學生進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習的重要資源。為了讓學生擔負起傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要使命，在初中語文教學中，教師應充分挖掘教材內容，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到學生知識學習的全過程，讓其充分感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)他們深入學習的興趣，進而提升他們的文化素養(yǎng)。

一、當前現(xiàn)狀

（一）受傳統(tǒng)文化影響

在巨大的應試教育的壓力下，大多數(shù)的中學生家長覺得孩子的學習成績才是最為重要的。家長不斷給孩子報名各種語數(shù)外等基礎學科的補習班，不少孩子在初中階段就已經(jīng)開始了高中階段的知識學習。這種教育方式已經(jīng)阻礙了孩子的身心健康發(fā)展，孩子沒有充足的時間去接觸與了解傳統(tǒng)文化。其次，在進行初中語文學科的教學中，教師過多地注重知識講解和學生學習能力的培養(yǎng)，忽略了對學生加強傳統(tǒng)文化的滲透和熏陶，這種方式讓學生不能在語文課堂中有機會去接觸和學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）教學過程缺乏趣味性

在培養(yǎng)學生的語文學習能力的不同階段，初中是學生學好語文至關重要的階段。為幫助中學生學好語文，教師應該重視其初中時期的語文學習，幫助學生積累更多的語文知識。然而，多數(shù)教師在語文教學中，更關注學生語文成績是否提高，為幫助其提高成績，大部分教師采用灌輸式的教學方法。這種填鴨式的語文教學，教學效率十分低下。學生長時期在這種環(huán)境中學習，對語文的學習熱情會逐漸消失。這對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)極為不利。

二、傳統(tǒng)文化在語文教學中滲透的有效對策

（一）激發(fā)語文學習興趣，感悟文章內涵

在初中語文教學中，教師要針對教學內容進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透，激發(fā)學生的學習興趣，使其積極投入知識學習，進而提升文學素養(yǎng)。在教學實踐中，語文教師要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學科知識相結合，深入挖掘文本內涵，幫助學生在學習語文基礎知識的同時，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內涵，以獲得良好的情操陶冶和道德品質提升。在初中語文教學中，古詩詞和文言文教學是必不可少的學習內容，教師如能進行有效引導，幫助學生深入理解相關內容及其內涵，將會有效提升學生的文學素養(yǎng)，使其在學習中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，進而產生自覺學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識?，F(xiàn)階段有部分學生認為古詩詞和文言文晦澀難懂，學習起來沉悶乏味，興趣不足。對此，教師應從激發(fā)學生興趣出發(fā)，讓其在學習中感受樂趣，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)自身。例如，在《岳陽樓記》一文的教學中，教師可先引導學生感受文本的豐富情感，再以情感為脈絡，對內容進行深入探討，讓學生在閱讀過程中深刻感悟文章內涵。如在引導學生分析文章中描寫景物的語句時，可從作者對岳陽樓與洞庭湖的贊美之情入手展開分析。教師還可以應用多媒體，展示岳陽樓相關美景圖片或視頻，促使學生更深入地理解作者情感。這樣一來，學生不僅不會感到文言文學習枯燥，反而還會從文言文學習中深刻體會到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的迷人之處，激發(fā)起學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。

（二）以教材為立足點進行傳統(tǒng)文化的知識擴展

傳統(tǒng)文化博大精深，內容浩如煙海，基于初中階段學生的認知水平與思維能力，不可能進行全部知識的講授，所以要有選擇性和針對性地進行挑選，不僅要具有正能量的積極意義，還要考慮初中學生的接受能力。所以要將初中語文教材作為出發(fā)點與立足點，教材中的古詩文、文言文以及散文都是經(jīng)過時間考驗歷久彌新的經(jīng)典，也貼合初中階段學生的理解水平，是具有重要意義的傳統(tǒng)文化代表，繼而要做到以點帶面，從一首古詩詞、一句散文，甚至一個典故、一個實詞或虛詞等點點滴滴進行傳統(tǒng)文化的滲透，不斷進行深度與寬度的拓展，在對教材內容進行講解研究的基礎上，進行向上的高層次的學習，不只是僅講解語句釋義、成分語法等內容，還要滲透到時代背景、文化基礎與思想感情等方面。比如在進行劉禹錫名篇《陋室銘》的講授中，可以先進行通讀全文，之后講解詞句、全文釋義、作者生平等基礎知識，為之后的課堂做好鋪墊，接著就是情感升華與傳統(tǒng)文化滲透，學習詩人豁達灑脫的人生態(tài)度，而且文中多次用典，如“西蜀子云亭，南陽諸葛廬”等，可以借此展開知識拓展，開闊學生的視野。一篇優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作品中可學習的東西很多，一方面，可以引導學生進行文學欣賞，學習其寫作技巧，欣賞文學美感;另一方面，則可以展開拓展，通過作品透露出的思想感情與家國情懷，對學生進行愛國主義教育與傳統(tǒng)文化滲透。

（三）在實踐中領悟傳統(tǒng)文化精髓

如果學生僅僅只是閱讀了傳統(tǒng)文化的相關書籍，并沒有真正地理解和體會其中的內涵，那學生就無法合理有效地將這些知識運用到學習生活中，更別說讓學生意識到傳承發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化的必要性。教師應該在引導學生感受傳統(tǒng)文化學習好處的同時，鼓勵學生積極參與相關的實踐活動。這種在實踐中感受傳統(tǒng)文化的方式，對學生學好語文具有積極影響。

結論：

一直以來，語文是我國現(xiàn)代教育體系中的重點基礎學科，同時也是使學生繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承優(yōu)良中華民族精神的重點途徑和必要渠道。因此在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化因素，不但能夠促進語文學科適應改革，增強學生對傳統(tǒng)文化傳承的關注度，讓學生在學習生活之中受到傳統(tǒng)文化的藝術熏陶，還有助于提升中學語文教師和中學生綜合文化素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]高曄.傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的滲透策略探討[J].課程教育研究，2019，（47）.

注：本文是河南省教育科學規(guī)劃小組辦公室課題《以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育促進初中生思想道德形成的實踐研究》成果之一部分.課題編號：2020YB0883

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