高職院校田徑課學生消極行為成因及其對策

秦毅妮

田徑課是體育教學中的重要組成部分，不僅能夠幫助學生強身健體，而且還有利于提高學生的體育素養。但是根據對高職院校體育教學的調查來看，很多學生對田徑課產生了消極心理，由于興趣不高又加上身體懶惰，所以不能夠完全的參與到田徑課的學習中。本文主要分析了高職院校田徑課學生消極行為的成因，根據成因制定出相應的對策，希望能夠對高職院校的田徑教學有所幫助，希望能夠改變高職學生田徑課上的消極行為。

田徑課是體育教學的基礎課程，對于增強學生的身體機能有著非常重要的意義，其開展的重要性不言而喻。但是在高職院校的田徑課堂上，很多學生懶懶散散，不能夠完全的投入到課堂中去，這樣的行為也會對整個班集體的學習氛圍造成一定的影響。如果學生不能夠積極配合，那么教學目標也難以達成。所以說體育教師應該分析學生產生消極行為的原因，針對原因制定出讓學生全員投入田徑課堂的對策。

1 高職院校田徑課學生消極行為的成因

1.1 學生缺乏對田徑課的重視

學生在田徑課上產生消極行為主要是對田徑課不夠重視。對于高職院校的學生來說，沒有升學的壓力以及教師的督促，對很多科目都不夠重視。田徑課作為一門興趣課程，在期末成績上只要及格就行，不需要記憶知識點和刷題，這就導致學生在課上非常放松。體育教師在教授動作的時候學生們也比較敷衍，對于田徑課沒有絲毫的興趣。

1.2 教學內容比較枯燥

田徑課主要是對跑步時的一些動作進行講解，然后再由學生親身體驗。由于學生本身不是體育專業的，他們對于課上教師所講的一些專業名詞和動作不太了解，模糊的認知導致學生無法投入興趣。教師在講課的時候忽略了以學生為本的教學理念，只憑教師講授和讓學生自己進行體驗，這樣的課堂比較枯燥，無法激發學生學習的興趣。

1.3 課堂管理方法不科學

不同的教師上課的風格不同，有的體育教師對學生們過于嚴厲，很容易讓學生產生反感;而有的教師則認為體育課不是專業課程，在課堂上就過于放松。過于嚴厲或者是過于放松的管理方法是不科學的，這兩種方法很容易影響到學生學習的情緒。

2 針對高職院校田徑課學生消極行為的對策

2.1 加強學生對田徑課的重視

學生對田徑課缺乏重視，無非是因為他們不了解田徑課。首先，在開始上課的時候，體育老師要將學習田徑課的重要性和必要性向學生交代清楚。其次，教師也要提高對于田徑課的重視，體育老師要不斷提高自己的專業素養，盡可能多的將專業知識傳授給學生;其他專業的教師也應該在課堂上滲透一些田徑課的意義，讓學生潛移默化的認識到田徑課的重要性。最后，學校也要加強對于田徑課的重視。除了設置田徑課之外，也可以開展全校范圍內的交流活動，讓學生在校園內能夠得到熏陶。

2.2 豐富教學內容

單一的教學內容很難激發學生的學習興趣，體育教師要改變傳統的教學方法。從田徑課的性質來看，這門科目并不適合教師口頭講述，這樣的教學是比較枯燥的。體育教師可以采取室內與室外相結合的教學方法，在室內教師可以利用多媒體為學生播放一些田徑課的專業視頻，讓學生能夠更加直觀的感受到田徑課的魅力;而在室外，教師要讓學生將他們在課堂上學到的知識進行親身實踐。室內與室外相結合的教學方法對于學生來說是比較新鮮的，那么他們就更愿意將注意力放在這門課上。在教學過程中教師除了專業知識的講解，也可以帶領學生們進行一些游戲或者是比賽，通過游戲或是比賽讓學生能夠鞏固田徑知識，也能夠讓他們在田徑課上感到輕松愉悅。

2.3 促進課堂管理方法的科學化

如何科學的管理課堂也是一門學問，管理方法的不恰當很容易讓學生對教師產生看法，也不利于學生進行學習。所以說全校要有對田徑課的統一的管理方法，讓學生能夠以正確的情緒對待田徑課。這就需要體育教師借鑒其他人的成功經驗，將經驗帶入到體育課堂中，促進課堂管理方法的科學化。同時也能夠讓學生看出田徑課的重要性，帶動他們積極的投入到田徑課的學習中。

3 結論

綜上所述，要想提高學生對田徑課的興趣，需要學校和教師多方面的努力。首先應該讓學生重視田徑課，讓他們明白田徑課的重要性。其次教師也應當反省自身，積極探索創新型的教學方法，能夠激發學生對田徑課的興趣，從而能夠讓他們滿懷熱情的投入到課堂中。讓學生能夠全員投入到田徑課堂中，不僅有利于學生的身心健康，而且也有助于教學目標的達成，同學們對田徑課的認真也會為學校營造一種積極向上的學習氛圍，促進校園文化的建設。

（作者單位：江蘇省南京工程高等職業學校）