中學體育教師職業生涯發展的現狀與建議

楊遠飛 錢哲壘

隨著體育教學改革的不斷深入，體育課程教學改革、品牌特色打造等能否有效地推進，關鍵在于體育教師隊伍建設，依賴于體育教師能動作用的充分發揮。學校體育在增進中學生健康，全面發展學生體能，培養學生運動愛好和專長，掌握科學鍛煉身體的方法，提高體育實踐能力，養成體育鍛煉的習慣，必須充分發揮體育教師的引領者和開發者角色的作用，使其成為自行規劃設計、自主謀求職業生涯和專業發展的主體。

當前，大部分中學體育教師在思想上對職業發展無明確目標，在實際行動中缺乏主動自覺的規劃，從而造成體育教師專業素養停滯，教科研水平較弱、規劃缺失。針對上述問題，本文通過對無錫市錫山區135名中學體育教師職業現狀進行梳理，并提出針對性的建議，以期為中學體育教師隊伍建設提供參考。

1 中學體育教師職業生涯發展現狀分析

1.1 體育教師職業規劃主動性缺失

良好職業素養的養成取決于自身主動開拓創新和學習，不斷提升自己的專業技能、知識和理論水平。作為體育教師，他們的成長都離不開自己的職業生涯規劃。體育教師不僅需要擁有文化知識、全面的運動技能、超強地組織能力、良好地身體和心理素質等，更需要在隨著年齡增長，繼續保持良好地專業技能和體能，以此支撐起體育教學一線工作的要求。

在調查中，我們發現80%以上的老師不主動學習新課改理念，更談不上與時俱進地將課改理念轉化到教學實踐中去。另外，56%以上的體育教師沒有自身專業技能發展的愿望，他們除了正常上課以外，基本不參加任何的體能技能訓練以及校外社團俱樂部等的鍛煉活動，從而造成了體育教師的專業技能發展性退化和缺失。這種主動性的缺失，不僅影響了體育教師自身職業的發展，還影響體育教學的質量和學生體育核心素養的養成。因此，體育教師在職業生涯發展過程中，自身必須不斷補充專業技能和知識方面大的“營養”，為學生和自己的發展，制定長遠和持續地職業規劃。

1.2 體育教師教科研意識缺失

體育教師除了熟練掌握體育專業基礎知識和運動技能外，還要不斷學習前沿課改理論、鉆研教材、多閱讀、多聽課、多思考、多積累、多總結，來提升自身的業務修養。讓自己在掌握全科教學的基礎上，積極主動地參與教科研活動，為一線教學、職稱評定晉級等提供有力的支撐，改變體育教師“頭腦簡單、四肢發達”的社會刻板印象。

當前我們對區內135位中學體育教師調查發現，近五年整個區里區級以上各級各類獲獎或發表論文為每年人均0.21篇，體育教師教科研意識相當薄弱，科研水平相當落后，這也導致中學體育教師在職業發展的職稱晉升、各類榮譽評比中處于劣勢。因此，中學體育教師在職業發展規劃中一定要強化教科研的規劃意識，才能使自己的職業發展得到保障。

1.3 體育教師教師年齡結構性失衡

教師結構失衡主要指的是體育教師的年齡、職稱、學術骨干結構比例的失衡。這種結構性失衡將在一定程度上導致體育教師發展缺失引領和協作，進一步引發職稱、學術骨干結構比例再失衡。調查還發現：90%以上的區內中學體育教師結構失衡，80%以上中學體育教師由于缺失傳幫帶和引領，長時間處于職業發展“真空期”和“空窗期”，造成了極少數學術榮譽教師處于職業發展的旺盛期，而處于職稱初期和年齡結構舒適期的教師，長期處于職業發展的亞成熟期，不能讓自己有所提升和突破。從而既不能保證體育教師隊伍建設的有序性，也不能培育更多有潛力的體育教師。

2 中學體育教師職業生涯發展的建議

2.1 強化體育教師團隊建設

體育教師的成長除了擁有扎實的專業素養和自身的努力以外，離不開體育教研組的團隊建設，團隊建設的核心是建立明確和可行的團隊發展規劃，讓團隊中某些核心人員如教研組長或學術榮譽者在團隊中起到引領和傳幫帶作用，通過各級各類教科研的評比和研討，組織體育教師制定自身的發展規劃和考核制度，每一次教研組活動以常規、訓練、教學、科研為主體的專業討論，確立主講人進行如說課、點評課、課題領題分工、論文參評或投稿前的全體討論等等。總之，體育教師的團隊發展是每一個體育教師個體能得到發展的沃土，只有強化教研組團隊建設，通過共同策劃、研討、磨課等來提升自己，團隊中的每位教師職業發展才能得到了最大限度的提升。

2.2 強化體育教師考核評價機制

中學體育教師的評價機制分為學校評價和所屬教育局評價。學校評價主要考核教學常規、學生滿意率，無其它專業方面的評價，所屬教育局的評價只限青年教師三年達標考核，而擁有學術榮譽的教師均按照師德、教科研成績、培養年輕教師等全方位的進行考核。這些校內外的考核機制，對于無學術榮譽的教師來說，無須特別努力就能完成，而對于無發展規劃的教師來說，輕而易舉就能完成，對教師職業發展的評價沒有現實意義。

在體育教師的職業發展中，一定要制定有利于其職業發展、職稱評定、各類評比、學術晉升等方面的硬性考核指標。對體育教師的評價應該將專業、教科研、帶隊、社團等方面納入體系，如公開課、論文評比、運動隊和體育社團、聽評課、體能和專業技能等。只有在這樣的校本專業考核框架下進行發展，其職業素養、專業水平、職業發展一定會得到學校、社會、家長、學生乃至自己的認可。

3 結束語

中學體育教師在職業發展規劃中，主觀上正確認識自身發展中的缺失，客觀上要樹立正確的職業價值觀，在現有的職業發展評價機制上，審時度勢地規劃好自己的職業發展，真正讓自己在學校中擁有更多更好的發展機會。

（作者單位：江蘇省天一中學）