淺析兒童美育領域的非遺文創產品設計

【摘要】我國的非物質文化遺產是漫長歷史中留存下來的瑰寶，文化的教育要從“兒童”抓起，潛移默化滲透進兒童的精神世界，從兒童時期就培養文化和藝術的欣賞能力，讓非物質文化遺產的藝術精髓在參與中傳承。

【關鍵詞】兒童美育;非遺文創;產品設計

1.兒童美育與非遺文創的關系

1.1非遺文創。非物質文化遺產是以人為本的活態文化遺產，突出非物質的屬性，它強調以人為核心的技藝、經驗、精神[1]。設計師們通過研究非物質文化遺產中有形和無形的文化特征，從中尋找獲得更多的創作靈感和可能性，非遺作為產品的附加值，將其融入到人們日常生活中，創作出具有中國本土特色的文創產品。非遺文創的設計核心原則，在于如何更好地激活非遺文化。文創以文化創意理念為核心，將非物質的文化內涵特征和美育功能聚集在設計中，最終通過生產物質化成產品。

1.2兒童美育產品。美育對兒童的身心發展意義深遠，通過調查發現我國蘊含中國非遺元素的兒童美育文創產品屈指可數。兒童在成長過程中處于不同的年齡階段有不同的心理和行為特征，兒童產品設計要遵循兒童不同年齡階段的心理和行為特征，也要遵循相應的設計原則。需要關注兒童想象力的發展，更重要的是培養兒童全身心的發展以及對美的欣賞[2]。

2.兒童美育產品的種類

圍繞美育的過程及其應用場景，市場上已開發了許多具有美育功能性的兒童產品，這些產品可以很大程度上推動著美育的進程，這些美育產品潛移默化地影響兒童在成長，我們可從以下兩種方式對兒童美育產品進行分類：

2.1根據美育場景進行分類。（1）課堂教學類產品。應用在學校和培訓機構中的兒童美育產品大都是以教具和益智玩具的形式出現。（2）家庭生活類產品。應用在家庭環境中的兒童美育產品包括了兒童動手娛樂，幫助認知思維和視覺審美提升的玩具、繪本、游戲卡片、智能學習機等，以及涉及兒童日常衣食住行所使用到的產品。（3）社會體驗類產品。應用在社會中的兒童美育產品包括了博物館的視覺導視系統、美術館的展品及公共教育課程的手工教具、藝術衍生品，還包括了商場等公共空間的陳列及裝飾品等。

2.2根據兒童美育產品的感官設計進行分類。感官設計的實質就在于讓人關注自身感官體驗，是屬于感知方式的設計。視覺類產品，兒童對益智玩具的第一印象捕捉首先就是通過視覺開始的，繪本、拼圖和動畫片等最能集中突出視覺特點。聽覺類產品，聽覺主要通過語言和聲音來體現，語言和聲音通過聽覺進行傳達，搖鈴、樂器等都屬于聽覺類產品。觸覺類產品，觸覺主要是通過皮膚和手來觸摸外界事物，讓人不用看就能在頭腦里感知出物體的材料、軟硬、粗糙度、溫度和輕重等特征，毛絨玩具、積木等都是以觸覺培養為主的產品。

3.兒童美育領域的非遺文創產品分析

目前市場上針對兒童美育領域的非遺文創產品絕大多數是以玩教具的形式出現，下面以兩類常見的產品舉例分析。

3.1手工體驗類教具盒子。以手工造紙、扎染等手工體驗類教具盒子為例。能鍛煉孩子動手能力并在體驗過程中了解非遺技藝流程，色彩多樣化較吸引孩子的注意力。缺點大致有以下三點：第一，需要大人陪同進行操作，兒童是被帶領學習，無法達到主動認知學習的效果。第二，手工教具材料大部分為一次性使用，用畢即棄，時效短，易造成浪費。第三，扎染體驗材料中的染料已是現成品，但該染料的制成過程卻是整個扎染的關鍵一步，此過程受到時間空間的原因無法在教具中體現，因此孩子在使用此類教具則會出現舍本逐末的認知體驗。

3.2立體模型拼裝、積木。立體模型拼裝和積木，這兩種玩教具的操作過程均屬于將分散的元素組合成一體。拼裝過程中需要查閱拼裝步驟圖示，過于復雜的模型僅適合成人進行組裝。積木可根據頭腦里聯想到的具體事物進行搭建，具有發散性和創意性，鍛煉空間思維。以非遺系列為主題的積木，提供固定的積木形狀和表層顏色，并根據示意圖進行搭建。但其缺點是模型操作的難易程度不同，無法使任何年齡段都能通用，耗時長考驗耐心，6歲以下的孩子難以專注完成。

4.兒童美育領域的非遺文創產品設計方式

兒童美育領域的非遺文創產品根據使用方式和目的，有以下幾種可采取的設計方式：

4.1手工體驗。非遺所包含的類別多樣，其中傳統技藝適合通過手工體驗的方式加深了解。通過設計出一體化的手工教具盒子，提供所需用到的技藝材料，要求孩子動手操作，在過程中學習掌握非遺技藝并體驗樂趣，充滿創造性。

4.2日常實用。通過設計出實用性強的文創產品將非遺美育融入兒童的日常生活中，兒童的衣食住行所涉及之處皆可作為設計出發點，兒童餐具、電動牙刷、學習用具、服裝等都可作為非遺美育的有效載體，將非遺融入日常，陪伴孩子成長。

4.3故事化游戲。將非遺故事化，通過故事性場景進行游戲。例如跳地圖游戲，圍繞一個故事進行開展，根據轉骰子轉到的數字走相應的步數，地圖上每個位置都有相應的情景示意，走完整個地圖也就能夠掌握整個故事脈絡，通過這樣具有趣味和探索性的方式能夠讓孩子了解學習非遺的故事，并加深記憶。

4.4多功能組合。多功能的組合設計可以豐富產品的使用方式，增加內容層次，提高使用率，兒童能長時間從中體驗樂趣，并能減少因產品單一而買更多玩教具的費用支出，體現經濟性。

結語：通過兒童美育文創產品呈現文化特征及非遺之美，在使用產品的過程中潛移默化地進行文化傳承。本選題中非遺是作為兒童美育的文創產品的設計靈感來源，兒童美育文創產品承載著非遺文化內涵，是非遺文化傳承的重要渠道之一。文創產品的種類多樣，圍繞兒童美育領域進行設計開發，采取符合兒童心理及行為特征的設計方式，設計出兒童喜愛的非遺文創，不僅有助于傳承非遺文化，并為兒童身心發展提供更多內容養分。

參考文獻：

[1]王曉華.非遺文化融入文創產品設計中的應用研究[J].文化產業，2020（05）：21-22.

[2]徐守超.基于認知心理學的兒童產品設計研究[D].燕山大學，2012.

作者簡介：李儀（1994.11-），女，漢族，籍貫：湖南衡陽人，云南師范大學美術學院，19級在讀研究生，碩士學位，專業藝術設計，研究方向：文創產品設計。

（云南師范大學 云南省昆明市 650500）