如何培養小學生的場面描寫能力

黃麗

摘要：縱觀小學高年級的學生作文，學生對記人敘事、寫景狀物已有一定的基礎，習作起來不太難，但對文章中涉及到的場面描寫，依然還存在著很大的差距，極需要語文老師在這短塊上加大力度，有針對性地對學生進行指導與培養。

關鍵詞：點面結合;場面描寫;課堂案例;寫作實踐

場面描寫是小學語文教學中常見的寫作內容，許多教師在課堂教學中只側重于文章的中心思想教學，而往往對場面描寫這一寫作特點就給忽略了，因此，學生對場面描寫這方面的知識積累也就比較薄弱。寫作時，對有關場面描寫的內容也就只能輕描淡寫了。為了提高學生的寫作水平，了解并懂得場面描寫，做到言之有物，使場面描寫更加具體更加生動，使文章更具吸引力，本人就自己多年來的教學經驗與這方面的知識積累，粗略地談一談自己的見解和教學方法。

一、首先讓學生理解“點”與“面”以及“點面”之間的關系。

所謂“點”，主要指的是場面上的個別場景，是需要突出描寫的人或事物。而“面”一般指的是整體的場面，包括該場面中所有的人與事物。在寫作過程中，教師要引導學生掌握“點面”結合的寫作方法，既要注意整體場面，又要突出個體特點。以“面”作為鋪墊，以“點”作為突破，做到“點”中有“面”，“面”中有“點”，點面結合，相輔相成。既有“面”上的廣度，又有“點”上的深度，相得益彰。

可見“點”既是對人以及事物狀態特征的描述，也可以是對人以及事物的資源與景觀的描述;而“點”“面”結合是對點和面的詳細描述。“點”可以突破“面”，反映“面”的深度;而面的描述，鋪展出“面”的廣度。點面結合，可以從深度和廣度反映出人與事物的景象狀態，并以此表達出思想和情感，以達到表現主題的目的。

二、在課堂教學中，以課文中的場面描寫引作他鄉之石。

1、走出場面描寫的誤區，學習他鄉之石。

古人說“他鄉之石，可以攻玉。”在課堂教學中，本人常常從課文中的場面描寫引作他鄉之石，使學生有章可循，有據可依，學得扎實，用得靈活。然而，在教學過程中，有的教師誤認為場面描寫只有在活動文章中才有，因此，在課堂教學中自然而然地忽略場面描寫這一寫作特點。例如，《狼牙山五壯士》一文，純粹是記人敘事文章，但它的場面描寫卻十分突出。如五壯士激戰敵人的壯烈場面，就是以點面結合來描述的。它使人物形象更加鮮明突出，使場景更加具體更加生動形象。如“面”上寫五壯士的整體行動是怎樣痛擊敵人，而“點”上寫了每一個戰士的個體行為，每個戰士是怎樣痛擊敵人的。這“點”上的描述，突出了個體的性格特征，為“面”上的描寫顯得具體，有血有肉。把這壯烈的場面描寫得淋漓盡致，無不給讀者留下了深刻印象，從而對五壯士肅然起敬，其表達效果不言而喻。要使學生懂得，這樣具有深度與廣度的點面結合描寫，會令讀者直透文章的主旨，與作者產生共鳴。

2、“點”抓典型，“面”抓共性，點面結合，水乳交融。

我們知道，“面”是由許多“點”結合而成，“點”有普通的，也有特別的，場面描寫不可能將所有的“點”都描述出來。因此，我們只能抓住特別的、具有代表性的典型的“點”，才能更好地刻畫描繪場面，從而表達出主題。例如《開國大典》一文，描述參加開國大典的隊伍“總數達三十萬人”，而場面描寫總不能記流水賬，將他們一一記錄出來，而是要選好“點”，即具有代表性的典型個體。如本文寫群眾隊伍，就突出寫了“工人”和“農民”這兩個具有代表性的典型群體。這樣的“點”與“面”描寫，水乳交融，相得益彰，體現了與會者不辭辛苦早早趕來參加會議的情景，表現了與會群眾無比興奮與激動的心情，有力地表達了文章盛會空前這一主題。

通過這樣的典型場面描寫教學，使學生明白并理解點面結合的場面描寫對主題表達的作用，不但要讓學生知其然，而且還要知道其所以然。

三、以實踐檢驗效果，用他鄉之石攻玉。

上面所述的點面結合教學案例，其目的就是讓學生多多積累場面描寫這方面的知識。積累是為了運用，厚積薄發。為了反饋教學效果，檢驗學生的學習情況，就得指導學生的寫作實踐，并以下水例文現身說法。

（一）揭示習作例文：記一次拔河比賽（場面描寫片段）

（二）確定“點”“面”的具體內容。

1、“面”上的：

（1）一場景中的一般情況（場地、道具、人物的意識形態）

（2）人物的一般情況（參賽者、裁判、教師、啦啦隊、圍觀者等）

2、“點”上的：

（1）參賽者中的典型人物（具有代表性的、特別的）

（2）裁判（“點”上可寫可不寫）

（3）啦啦隊（“點”可寫可不寫）

（4）教師及圍觀者（可寫可不寫）。

（三）閱讀下水例文，指出哪些是“面”上的描述？哪些是點“上”的描述？哪些是“點面”結合的描述？

（四）學習《狼牙山五壯士》與《開國大典》等課文中的場面描寫，寫出一段《拔河賽》的場面描寫片段。

（五）例文：拔河比賽場面描寫（略）

（六）例文點撥

讓學生朗讀例文，找出哪些是“面”上描寫，哪些是“點”上描寫，哪些是“點”“面”結合描寫？

1、說說“點”與“面”相結合對場面描寫的作用。

2、閱讀例文，你還領悟到了什么？

（七）學習例文，寫一個活動場面（片斷描寫）

（八）教師檢查后指導修改。

四、結論

通過課文教學上的學習以及寫作上的指導，學生由寫作實踐的感性認識升華到理性認識，自然會對場面描寫有較深刻的認識和理解。明白了“點面”結合的描寫，可以生動而具體地進行場景的鋪墊與展示，使場面更加清晰，場景更加動人，從而有力地表達了主題思想，使讀者與作者從思想和情感上產生共鳴。

其次，學生學會了“點面”結合的方式描寫場景后，對人物、事物以及環境等方面的描寫，內容也會更加充實，更加豐富，既能從“面”上宏觀把握，又能從“點”上加以細節描寫，長此而往，多練筆多寫作，學生的寫作能力自然會有所提高。

參考文獻：

【1】《小學語文教科書》（課程教材研究所編著）

【2】李楊.點面結合話場面[J].新課程，2017（34）：147-147.

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