全過程工程管理背景下應用型本科工程管理專業實踐教學改革

何清雨 代志宏

摘要：工程建設行業是我國的支柱產業之一，我國工程建設行業的發展和工程技術的進步，應用型人才的培養質量是國家經濟社會發展進步的重要支撐與保障，隨著高等教育“新工科”概念的提出，建立與之適應的人才培養體系，是當前高等教育的一個重要課題，也為高校工程管理專業人才培養提出了新的挑戰和要求，為了適應“新工科”對工程建設行業人才培養的新需求，作為本科院校的工程管理專業，需要不斷推進工程管理專業的實踐教學模式改革，提高工程管理專業人才培養能力和水平。本文以全過程工程管理為引導，構建全過程工程管理模式下的工程管理專業實踐教學模式，并在我校工程管理專業進行了實踐，并取得了一定成效。

關鍵詞：應用型本科;工程管理專業;實踐教學;教學體系

1、緒論

工程建設行業已經成為我國的支柱產業之一，2018年我國的建筑業產值已達23.50萬億，2019年為24.80萬億，并保持著6%左右的增速。在一帶一路方針的指引下，我國的工程建設業在高速鐵路、特大型橋梁、隧道、水利水電工程、超高層建筑等方面都達到了世界先進水平。

我國工程建設行業的發展和工程技術的進步，工程項目的建設呈現規模日趨龐大、參與單位眾多、合同關系復雜、管理難度大，技術要求高等一些新特點。為了適應工程建設行業的發展，工程建設行業提出了“全過程工程管理”的理念。而傳統的項目管理教學環境和方法已經難以適應全過程工程管理的需要，今年來，國內外工程管理教學工作者在這方面做了很多實踐和探索，也作出了較大進步。比如，根據工程管理專業的特點，利用計算機技術探索實驗室環境下進行工程管理專業課程的仿真教學活動;通過建立專業能力實踐基地，模擬工程施工現場的環境，使學生能在實驗室環境內模擬施工現場;BIM模型對工程項目進行工程項目全生命周期管理等。這些新型的實踐教學手段和方法，成為提高學生的課程實踐能力和動手能力的重要手段。

工科應用型人才的培養質量是國家經濟社會發展進步的重要支撐與保障，隨著高等教育“新工科”概念的提出，建立與之適應的人才培養體系，是當前高等教育的一個重要課題，也為高校工程管理專業人才培養提出了新的挑戰和要求，為了適應“新工科”對工程建設行業人才培養的新需求，適應工程建設行業“全過程工程管理”的新方向，作為本科院校的工程管理專業，需要不斷推進工程管理專業的實踐教學模式改革，提高工程管理專業人才培養能力和水平。工程管理專業是一個實踐性很強的專業，作為普通應用型本科院校的“工程管理”專業，主要面向基層培養工程技術管理人員，實踐能力的培養顯得尤為重要。實踐教學在工程管理專業應用型人才培養中發揮著極為重要的作用，是提高工程管理專業學生專業技術和應用能力的重要手段和途徑。

2、應用型本科工程管理專業適應“全過程工程管理”中存在的主要問題

應用型本科工程管理專業旨在專業培養德、智、體、美、勞全面發展，具有工程建設行業“工程師”的專業素養，具備實踐能力、創新創業能力，掌握考取工程建設行業相關注冊執業資格的基礎理論知識，掌握土木工程施工技術、工程建設行業法律法規、工程經濟和工程項目管理、工程財務管理、工程造價等相關知識和技能，能夠熟練運用建筑BIM（建筑信息化模型）等工程建設行業新技術的復合型、應用型人才。畢業生能在工程建設領域從事工程策劃、工程施工、工程監理、工程造價的全過程技術、管理工作。

2.1、實踐課的課時比例和質量偏低

工程管理專業是從土木工程、工商管理、企業管理等管理類專業分化而來，教學配置中，理論課程占據的比重比較大，實踐教學的課時得不到有效保證，且沒有整體規劃，難以滿足“全過程工程管理”背景下的工程建設行業人才需求，實踐教學質量整體水平難以得到保證。以我校工程管理專業為例，工程管理專業是從原工商管理專業分化而來，開設了大量管理類的理論課程，實踐課比例僅占到23%左右，制約了工程管理專業實踐教學的發展，影響了工程管理專業的實踐課教學質量。隨著“全過程工程項目管理”在工程建設行業的應用越來越廣，工程管理專業現有的實踐教學體系無法適應工程建設行業對人才的要求，亟待對工程管理專業實踐教學體系進行改革，以適應工程建設行業對應用型人才的要求。

2.2、實踐課程體系不能適應全過程工程管理的需求

工程管理專業實踐教學對教學設備要求較高，高校教學經費有限，往往投入的經費不足，導致實踐教學設備嚴重缺乏。實踐課程的內容十分匱乏，遠不能滿足在全過程工程管理背景下的工程管理專業實踐課的教學要求。各門實訓課之間遞進性不夠，各學期實訓課程之間互相脫節，理論課程與實訓課程聯系不夠緊密，實踐課教學效果不佳 ，嚴重制約了工程管理專業的實踐課程教學。

3、工程管理專業全過程工程管理的實踐教學改革思路

3.1改革意義

工程管理專業培養的學生既要有工程建設行業理論知識，也要掌握先進的工程技術，將學校所學的專業理論知識與實際工程技術能力相結合，才能更好地應用到工程建設實際中。實踐教學在工程管理專業應用型人才培養中發揮著極為重要的作用，是提高工程管理專業學生專業技術和應用能力的重要手段和途徑，因此，開展工程管理專業“全過程工程管理”實踐教學模式改革課題研究，以“工程策劃、工程咨詢、工程勘察、工程設計、工程監理、工程施工、工程后期運營管理”為主線的工程管理專業“全過程工程管理”實踐教學模式改革，主要通過校外實訓基地建設，并建立與之配套的師資隊伍培養、課程資源建設、教學實訓設備等方面建設，對實訓課程進行系統化設計，提高工程管理專業實踐教學水平，對提高工程管理專業的人才培養質量，為“全過程工程管理”背景下的工程建設行業輸送應用型、復合型人才，有著重要意義。

3.2改革思路

針對應用型本科工程管理專業實踐課比例低、實踐課程體系不能適應全過程工程管理的需求等問題，筆者從2015年開始，提出了“全過程工程管理”實踐教學模式改革的改革思路，并以我校工程管理專業為依托，進行“全過程工程管理”實踐課程教學改革，以“工程策劃、工程咨詢、工程勘察、工程設計、工程監理、工程施工、工程后期運營管理”的實踐教學模式為主線，加大實訓設備投入，加強校企合作，建立與之配套的校外實訓基地，加強雙師型教師隊伍的引進和培養，并聘請行業內“全過程工程管理”的校外指導老師，彌補校內教師資源的不足，并在筆者所在高校進行了為期5年的應用型本科工程管理專業“全過程工程管理”實踐教學改革。

4、財經類高校工程管理專業“全過程工程管理”實踐教學改革具體措施

4.1 加強配套校內實訓基地建設

工程管理專業利用“自治區級優勢特色專業建設”經費100萬元建設資金，依托自治區教學工程項目——工程造價一體化建設項目1000萬元建設資金，“工程管理”專業經過5年的建設，其中主要內容包括校內實習基地建設、專業實驗室建設、實訓課程建設、實訓軟件建設等方面，通過優勢特色專業建設，專業教學軟硬件設備配置更為齊備，在校內建設了BIM工程實驗室、虛擬仿真實驗室、建設工程技術實訓中心等實訓教學設施，把施工場景搬進大學課堂，解決了學生實習、實訓難的問題，提高了實訓教學水平和教學質量。為“全過程工程管理”實踐教學提供了有力的硬件支撐。

4.2 工程管理專業實踐教學師資隊伍建設

實訓教師的師資水平的提高，是實訓課程教學水平提高的最基本條件，通過從企業引進人才、內部培養、高薪聘請兼職教師等多種方式，經過5年的師資隊伍建設，工程管理專業擁有專任教師15人，其中博士9人，具備建設行業注冊執業資格8人，擁有“全過程工程管理”相關兼職教師20人。建成了工程管理專業形成了一支整體結構合理、理論功底扎實、實踐經驗豐富、教學效果好的實踐教學科研團隊。工程管理專業形成了學院專任教師和工程建設行業專家組成實踐教學指導教師隊伍，內聘教師注重實踐技能并保證實踐課程的順利開展，外聘教師注重的進行專業實踐技術的講解和操作，提高了實踐教學的教學效果，保證了實踐教學質量。為“全過程工程管理”實踐教學提供了有力的人才支撐。

4.3 構建全過程工程管理背景下應用型本科工程管理專業實踐教學體系

進行“全過程工程管理”實踐課程教學改革，以“工程策劃、工程咨詢、工程勘察、工程設計、工程監理、工程施工、工程后期運營管理”的“全過程工程管理”實踐教學模式為主線，構建“全過程工程管理”實訓教學課程體系。通過課程改革，增加實踐教學比例， 2014級開始，工程管理專業人才培養方案中，實訓課比例逐年增加，從2005年的10%增加到2020年的30%左右，更加有利于“全過程工程管理”背景下的工程建設行業應用型人才的培養。

在“工程項目策劃、咨詢”階段，注重課堂實踐能力訓練，并利用我校已有的建筑工程實訓中心和BIM中心進行模擬教學，并把學生帶到校外實訓基地進行考察參觀，將課內的專業理論知識在實踐中初步體會，讓學生對工程項目策劃、咨詢有了深入理解;在“工程勘察、設計”階段，充分發揮已有校外實訓基地的作用，選取工程勘察、設計階段的典型工程案例，帶領學生對勘察、設計階段的典型工程案例依次參觀考察，結合理論課程的學習，讓學生了解工程建設的“勘察、設計”過程;在“工程監理、施工”階段，結合學生已經掌握的專業知識和技術，結合《工程管理崗位實訓》課程，利用虛擬現實技術，讓學生扮演不同崗位角色，熟悉各崗位職責，并與校外實訓基地合作，讓學生在施工員、安全員、材料員等不同崗位輪流實習，掌握不同崗位的崗位職責;在“工程后期運營”階段，安排學生在后期運營階段的校外實訓基地頂崗實習，由校外指導老師全程指導，一對一進行實踐教學，同時指導老師結合學生的實習內容，指導學生完成課程設計。把實訓課貫穿于“全過程工程管理”實踐教學全過程。

5、全過程工程管理背景下應用型本科工程管理專業實踐教學改革效果分析

以“工程策劃、工程咨詢、工程勘察、工程設計、工程監理、工程施工、工程后期運營管理”為主線的全過程實踐教學改革，經過3年的建設，構建了較為完備的“全過程工程管理 ”實踐、實訓教學課程體系，實踐、實訓課比例增加到30%左右;建立了與之配套的校外實訓基地8個，其中包括了“工程策劃、工程咨詢、工程勘察、工程設計、工程監理、工程施工、工程后期運營管理”等建設行業企業;形成了一支整體結構合理、理論功底扎實、實踐經驗豐富、教學效果好的教學科研團隊;建設了建設工程技術實訓中心、建筑技術3D虛擬仿真教學實訓平臺等一批實訓教學設施，配套新開設了《工程管理崗位實訓》、《工程管理專業認知實訓》等課程。

學生的實踐課教學效果大大提高，畢業生在校期間85%以上取得工程建設行業相關從業資格，畢業生的就業率連續5年達到95%以上，畢業生就業的專業匹配度連續5年達到75%以上;用人單位滿意度連續5年達到98%以上。

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作者簡介：何清雨（1976-），男，廣西桂林人，工學博士，高級工程師，研究方向：工程管理、地下工程、地質災害防治等。

通訊作者：代志宏（1974-），女，黑龍江人，工學博士，高級工程師，研究方向：工程管理、結構工程。

本論文依托項目：工程造價專業2018—2020年度廣西本科高校特色專業及實驗實訓教學基地（中心）建設項目（桂政發【2018】5號）;2021 年度廣西高等教育本科教學改革工程立項項目-工程管理專業“遞進式”實踐教學模式改革一般項目B類（編號：2021JGB328）